三年級數學《重疊問題》教學設計

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三年級數學《重疊問題》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的三年級數學《重疊問題》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

三年級數學《重疊問題》教學設計

　　教學目標：

　　（1）知識與技能目標：使學生借助直觀圖體會、理解重疊問題各部分之間的關系，正確解答重疊現象中的相關數量。

　　（2）過程與方法目標：經歷活動過程，在猜想、驗證、思考、交流等探究活動中發展學生的探究意識與探究能力。

　　（3）情感與態度目標：在探究生活中的重疊問題過程中，體驗到數學與生活的聯系，感悟到數學的價值。培養學生善于觀察、善于思考，養成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　讓學生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　對重復部分的理解。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話導入

　　1、同學們家里都有電腦吧？你們都用電腦做什么呢？

　　（聊天、查資料、看視頻、聽歌等）

　　2、現場做調查，分別統計用電腦“聊天”和“看視頻”的人數。

　　提出問題：用電腦“聊天”和“看視頻”的一共有多少人？

　　（課前預設：大多數學生會簡單地將2個數相加。）

　　3、孩子們有問題嗎？（有的同學重復舉手）

　　【評析：電腦是孩子們地最愛，一上課就以這個話題展開談話，從課堂上孩子們地參與情緒上看，開局很成功。在計算“用電腦‘聊天’和‘看視頻’一共有多少人”后引導學生自己發現問題，不漏痕跡，學生也順利地進入了探究學習地情境中。】

　　二、探究新知

　　1、互動交流：這樣計算（兩數直接相加）為什么不行？

　　讓舉手2次的同學說說自己的意見

　　重復舉手的這部分同學，你覺得應該怎么處理？

　　（學生匯報：有部分學生重復了，既參與了“聊天”的統計，又參與了“看視頻”的統計，加了兩次，要把重復的減去，這是問題的關鍵。）

　　【評析：問題是學生發現的，怎么解決？再交給孩子們。學生是火把需要點燃，教師的任務就是在最適宜的火候把他點燃。學生的思維一旦被點燃，能量不可估量。從課堂呈現來看，也印證了這一點。】

　　2、學生重新列算式

　　老師強調：要把重復的去掉。

　　3、引出課題并板書。

　　4、大屏幕出示例一，學生嘗試解決。

　　例一：三年級2班有8名同學參加語文課外小組，有9名同學參加數學課外小組，（有4名同學重復），問兩個小組一共有多少人？

　　⑴學生匯報，解答思路。

　　⑵引導學生小結：應該提醒同學們要注意什么？（明確有沒有重復現象，有幾個重復的）

　　【評析：先讓學生用學到的方法嘗試解答，再引導學生主動反思總結，明確“重疊問題”的解題關鍵，培養學生良好的數學素養。在這個過程中，教師需要做的不是細致到位的講解，而是恰到好處的點撥和引導。所謂：學生為主體教師為主導。】

　　5、除了剛才這種方法外，還有一種方法。

　　⑴出示韋恩圖（針對例一），讓學生觀察：你有什么發現？

　　⑵學生匯報交流。（中間部分代表重疊部分）

　　⑶試著用韋恩圖解決例二。

　　三、鞏固練習

　　出示兩個例題，讓學生用剛才學過的兩種方法解決問題。

　　四、拓展提升

　　小明過生日，好朋友小剛送給他4種禮物，小強送給他3種禮物。用本節課所學的“重疊問題”的知識，思考：小明可能會收到幾種禮物。

　　【評析：這是一個稍微開放性的例題，有多重答案，關鍵還是要讓學生考慮到“重疊問題”的現象，并對“重疊問題”有一個全面的整體的認識，意識到數學知識在生活中的應用。】

　　五、總結

　　【評析：教師對本節課的內容和孩子們的表現做了總結和點評，建議讓孩子們自己總結和反思，從課堂上孩子們的表現看，應該沒問題。我們要相信孩子、大膽放手，孩子們只有在主動參與、積極經歷中才能不斷成長。】

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