三年級《文具店》第一課時教學設計

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三年級《文具店》第一課時教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的三年級《文具店》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級《文具店》第一課時教學設計

　　一、教學內容：

　　北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數的初步認識。

　　二、設計理念：

　　小數在現實生活中有著廣泛的應用，學生在課前也會接觸到一些小數。本節課從學生熟悉的文具價格入手，激活學生的相關生活經驗和基礎知識，通過三個問題串，層層遞進，在觀察體會交流中輕松自信地學習小數的讀寫，理解小數與元、角、分之間的關系。在設計中體現簡單高效的理念，

　　一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學起點。

　　二是系統性，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構；

　　三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數的由來，讓學生感受數學的工具性、人文性兼備的特點。

　　三、教學目標：

　　1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

　　2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示。

　　3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　四、學情分析：

　　本節課是在學生學習了元、角、分和萬以內數的認識的基礎上初步認識小數。《文具店》是本單元的第一節課，是新課標教材中“數與代數”領域中有關數的認識的內容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數的初步認識。

　　在對學生的前測中發現，80%的學生在生活中都見過小數，并不陌生，但學生對于小數的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數學的角度去學習去理解。

　　五、重難點和關鍵

　　1、重點：會認、讀、寫簡單的小數，借助元角分初步理解小數的意義。

　　2、難點：小數的讀法，小數與元、角、分的關系

　　3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數中數的位置，體會在不同位置上的數表示的意義不一樣，讀法也不一樣。

　　六、教學課時：

　　1課時

　　七、教學準備：

　　教師準備課件、小數卡片、作業紙，學生課前去超市觀察商品標價

　　八、教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　創境笑笑去文具店買學習用品，出示購物小票，引發認知沖突，激發學習興趣，揭示課題：買文具

　　【設計意圖：選用學生購物中熟悉的購物小票引入新課，讓學生感受到現有知識的不足，產生學習新知的欲望，感受學習小數的必要性。】

　　二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）

　　（一）以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數

　　1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。

　　2、鼓勵學生自己在作業紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數與元、角、分的關系。

　　3、集體交流，理解每個小數各個數位上的數表示的具體意思。發現小數各個數位上的數與元、角、分建立一一對應關系。

　　4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。

　　【設計意圖：對于小數學生在生活中接觸最多的是商品的價格，教學中充分利用學生的已有知識和經驗，先放手讓學生獨立思考試著填出文具價錢，再引導學生觀察，在交流碰撞中發現小數中每個數字的位置不同，表示的意義也不一樣，在發現了規律和方法后即時進行練習延伸，這也是數的認識的概念課教學的一種方法。】

　　（二）認讀寫小數，初步認識小數

　　1、聽笑笑的錄音，認識小數、小數點

　　2、小數與我們以前學過的數有什么不同？知道小數點前面表示元的部分

　　就是整數部分，小數點后面表示角和分的部分也就是小數部分。

　　3、聽笑笑錄音，學習讀小數。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。

　　4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。

　　5、組織交流，在交流中明確小數的讀法。

　　6、學生自由寫小數，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。

　　【設計意圖：像小數這樣的原始概念以及小數的讀寫不需要用探究性的學習，而是通過聽錄音這樣一種有意義的接受學習來完成。充分利用同桌這樣的2人小組合作學習，交流互讀，小老師帶讀，在讀中交流明白小數的讀法，循序漸進，水到渠成。】

　　（三）把幾元幾角幾分的人民幣幣值用以元為單位的小數表示，再次體會小數與元角分的關系

　　1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數，引導學生說說小數中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。

　　2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。

　　3、集體交流反饋糾錯。

　　4、當堂檢測（在作業紙上完成）

　　【設計意圖：把幾元幾角幾分改寫成小數對孩子來說可能會比較難，但是有了前兩個問題的鋪墊，應該大部分學生能獨立寫出，在此基礎上再讓學生觀察小結方法，層層遞進。每一個教學環節完成后就進行鞏固練習也是本課設計的一個特點，針對性強，有利用學生形成結構化的知識。】

　　三、回顧購物小票，總結本課

　　四、拓展延伸，走進數的世界，尋找生活中的小數，感受小數在日常生活中的廣泛應用。

　　【設計意圖：通過走進數的世界，走進生活中的小數，拓寬學生對小數的認識，知道小數不僅可以表示價格，還可以表示其它方面，并鼓勵學生在生活中有一雙會發現數學的眼睛，感受數學的魅力。】

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