八年級《水調歌頭》賞析教學設計

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八年級《水調歌頭》賞析教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的八年級《水調歌頭》賞析教學設計，歡迎閱讀與收藏。

八年級《水調歌頭》賞析教學設計

　　教學目標：

　　大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會作者的情感。

　　教學重點：

　　大聲激情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

　　教學過程:

　　所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

　　一、小組《水調歌頭》PK。

　　最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。

　　二、小組自由朗讀《水調歌頭》。

　　小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。

　　三、簡單的寫出讀后感。

　　在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。

　　《水調歌頭》朗讀賞析教學反思

　　本節課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現在以下幾點：

　　1、學生精神飽滿，朗讀激情。

　　2、在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

　　3、在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。

　　當然這節課也略有遺憾比如：