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《達爾文澆花》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《達爾文澆花》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1學會本課的生字新詞
2理解課文內容，能用下列詞語中的任意兩個詞語造句：世界議論七嘴八舌解答強大胸有成竹
3正確流利地朗讀課文.。
教學重難點：
1學會本課的生字新詞
2理解課文內容，能用下列詞語中的任意兩個詞語造句：世界議論七嘴八舌解答強大胸有成竹
重難點突破法：
朗讀法討論法
美育滲透點：
教育學生敢于提問、探索，不斷地學習。
能力訓練點：
訓練學生的理解能力、說話能力和朗讀能力
拓展：
你們遇到好奇的事情是怎么做的?
課時安排：
兩課時
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一談話引入：
小朋友們，你們見過花嗎?都見過什么顏色的花?你們見到的花可真多呀，可是你們有沒有問過：為什么花會有顏色呢?著名的生物學家達爾文和你們一樣大的時候就問過這樣的問題，那么他是怎么解決這個問題的呢?今天我們來學習課文《達爾文澆花》。指導讀好課題。
二自讀課文，認讀生字。
1邊讀課文邊勾畫生字詞語。
2指名反饋課文一共有幾個自然段。
3出示要求自讀課文。
4檢查生字認讀情況。
5再讀課文鞏固生字的認讀情況。
三圖文結合，講讀課文。
1再讀課文，思考：小時侯的達爾文是一個怎樣的孩子?
2指名讀第一自然段，理解什么是“好奇心強”?你們對什么比較好奇，想弄個明白呢?
3指導感情朗讀。
4有一次，和小伙伴們愛花園里玩時，發生了什么事呢?請小朋友們自由大聲地朗讀課文第二自然段。大家七嘴八舌議論，達爾文是怎么回答的?
指導學生用肯定的語氣朗讀。
5討論：達爾文為什么那么肯定地說?當時他在怎么想?
6 小結：達爾文可沒有亂說話，他是經過他的觀察和思考解決問題的。可他的想法對嗎?我們一起朗讀課文第三自然段。達爾文的想法雖然錯了，但是他的想法是大膽的，也敢于試一試，這是值得我們學習的，請大家跟老師一起讀渴望呢的最后一個自然段。從這段話中，你讀懂了什么?
四課堂小結：
達爾文是個好奇心很強的孩子，凡事都喜歡問個為什么，還努力的進行實踐探索，終于成了世界上著名的生物學家。
五布置作業：
熟讀課文;收集有關達爾文的資料。
第二課時
一鞏固復習。
1出示生字詞語讓學生認讀。
2朗讀課文。
二拓展延伸，了解達爾文。
1討論交流：達爾文為什么能成為世界著名的生物學家?
2 小結：正是因為達爾文的不斷學習和探索，他終于成為了著名的生物學家。
三語文實踐。
1出示課后詞語，要求學生自由讀一讀。
2簡單了解這些詞語的意思。
3選兩個詞語口頭造句。
四指導寫字。
1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?
3、教師總結強調。
4、學生書寫，師巡視，個別輔導。
5、作業點評，鼓勵學生把字寫好。
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