鳳陽花鼓教學設計（精選11篇）

鳳陽花鼓教學設計推薦度：
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鳳陽花鼓教學設計（精選11篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的鳳陽花鼓教學設計，希望對大家有所幫助。

鳳陽花鼓教學設計（精選11篇）

　　鳳陽花鼓教學設計篇1

　　一、首先說教材

　　這部分內容我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。

　　1．教材分析

　　《鳳陽花鼓》是人民教育出版社七年級下冊音樂第四單元的第一節唱歌內容。本節是在學習了八音之樂之后編排的。通過本節課的學習，既可以對關東地區音樂的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面繼續學習華夏音樂打下基礎，所以學習這部分有著廣泛的現實意義，是本章的重要內容。《鳳陽花鼓》是一首安徽民歌，旋律優美流暢，節奏鮮明生動，曲調抒情，富有濃郁的安徽花鼓的地方風格。

　　2．教學目標

　　根據教材的特點和七年級中學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的。

　　知識與技能：指導學生能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地演唱歌曲《鳳陽花鼓》

　　過程與方法：運用聆聽、模唱學習歌曲運用小組探究、小組合作的形式進行歌曲創編。情感態度與價值觀：激發學生熱愛民族歌曲，熱愛祖國，珍惜現在，把握未來。

　　基于音樂新課程標準，在吃透教材的基礎上，

　　我確定了以下教學重點和難點。

　　重點：歌曲《鳳陽花鼓》中襯詞的演唱及運用

　　難點：打擊樂器和節奏為歌曲伴奏

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從第二方面說教法和第三方面說學法上面談談。

　　二、說教法

　　教學有法，但無定法。考慮到七年級學生的現狀，我主要運用創設情境、合作探究、創新實踐等方法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創設了一系列優美的情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創新，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。

　　三、說學法

　　我們常說：教會學生知識不如教會學生學習的方法，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，學生是學習的主體，所以我在選擇學法指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，讓學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結合，在輕松愉快的學習中達到教學目的。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學過程我是這樣思考的，主要的設計思路分為五個環節：

　　律動表演導入音樂課堂——自主學唱歌曲——歌曲處理——創編活動——拓展延伸下面，我將分別來介紹這幾個環節：

　　（一）律動表演，導入音樂課堂（2分鐘）

　　欣賞民歌《編花籃》，介紹民歌有著悠久的歷史，每個民族、每個地方都有自己的

　　民歌。鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是"鳳陽花鼓"，通過這樣的一個設計引起學生對"鳳陽”及"鳳陽花鼓"的.興趣,為下面學習歌曲提供了一個良好的開端。

　　（二）學唱歌曲（占時15分鐘）

　　本環節，我采用了“先學后教，當堂訓練”，聽唱、教唱、設疑、討論等方法，練習6/8拍節奏，準確的換氣點和弱起的整齊，在引導學生的同時，放手讓同學們自主探究學習，改變以前教師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發現問題，分析問題并解決問題，把主動權完全交給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知歌曲的特點，并完成重難點的突破。

　　這是本節課的主要內容，這個環節我將運用聽唱法、教師示范和學生分句模唱等方法來引導學生學習新歌。

　　1、借用多媒體，播放歌曲《鳳陽花鼓》先請同學們聽一聽這首歌，在聽的時候思考兩個問題：這首歌是什么情緒？給你留下什么印象？學生作答：

　　2、教師完整地范唱歌曲，指導學生聽辨出歌曲中（切分節奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活潑）的情緒。

　　3、學生交流，初步熟悉歌曲

　　4、跟鋼琴演唱2-3遍，教師彈奏歌曲學生跟琴演唱。要求：

　　（1）速度不宜過快，學生用中速跟琴演唱

　　（2）聲音自然統一氣息通暢，避免讓學生用喊叫的聲音演唱，注意保護嗓音。

　　5、難點的解決：

　　歌曲中的附點節奏、小切分節奏型的把握。

　　解決方案：通過用手擊拍以及畫強弱箭頭圖的方法，解決附點節奏和小切分節奏音型。

　　（三）歌曲處理（占時15分鐘）

　　在這個過程中，小組內交流探討，小組間交流互動，老師深入到各個小組中指導。經過前面的學習，學生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現能力還不夠，所以在鞏固練習這一環節，通過設疑，討論，讓同學們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱情緒，最后老師伴奏，學生有感情的進行演唱，以達到教學效果。

　　有感情的歌聲，永遠是音樂教學工作者追求的最美境界。

　　a.請學生根據歌曲的情緒，試著將已經學過的切分節奏、連音線標注在合適的地方，嘗一嘗說說感覺如何。指導學生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見。

　　b. 采用領唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

　　（四）創編活動（5分鐘）

　　在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學分為兩個表演組，一個是合唱組一個是舞蹈組，每個組推薦一名組長。大家在組長的帶領下能夠很好的合作表演，在合作中培養同學們團結協作的精神。

　　（五）拓展延伸（3-5分鐘）

　　在這個環節，我通過播放各地特色的民歌視頻資料，讓學生拓展和積累課外的音樂知識，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。

　　最后課堂總結

　　布置作業

　　五、說教學效果評價

　　本節課根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，“先學后教，當堂訓練”的教學方法，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　鳳陽花鼓教學設計篇2

　　一、說教材

　　《鳳陽花鼓》是音樂課本中六年級下冊的一首安徽民歌，它旋律優美流暢，節奏鮮明生動，曲調抒情具有敘事性，歌舞相結合，富有濃郁的安徽花鼓的地方風格。

　　1、導入新課過程：教師清唱《茉莉花》和《太陽出來喜洋洋》請同學們回答出這兩首歌曲分別是哪里的民歌？由此一步步展開新課，介紹這首民歌產生的時代背景與當地的風土人情。

　　2、學唱歌曲過程：通過集體發生練習，新舊歌曲的對比，有感情的朗讀歌詞，難點的教唱講解，老師范唱，學生輕聲跟唱，集體齊唱，個別獨唱等步驟有效地使學生掌握新歌。

　　3、表現協作過程：讓熟悉這首歌曲的學生各自拿著民族打擊樂器為旋律伴奏，其余學生用手拍打節奏并演唱著歌曲。即演唱組和節奏組進行互動創作。

　　4、深入小結階段：總結本課內容，激發學生熱愛民族歌曲，熱愛祖國，珍惜現在，把握未來。

　　5、下課禮儀：學生在《鳳陽花鼓》的音樂聲中走出教室。

　　二、說教法

　　通過唱歌教學和欣賞教學，引導學生深刻理解安徽民歌的特點，結合節奏，歌詞，打擊樂器的創編伴奏既豐富了課堂教學內容又符合少年活潑，富有民族的特點。不僅調動了學生的積極性與參與意識，還培養了學生的協作精神。通過欣賞教學，使學生增進學習音樂的興趣，增強參與音樂活動的意識，提高學生對音樂的感受，鑒賞，表現，創造，想像能力。

　　三、說學法

　　全面貫徹和落實新課標的指示精神，充分利用現代化的教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，提高學生的興趣和愛好。充分利用音樂藝術的集體表現形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

　　四、說教學目標：

　　1、通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解安徽民歌的風格；

　　2、通過簡單節奏伴奏，使學生能用鼓、鑼為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏；

　　3、通過新舊鳳陽花鼓音樂的對比，使體會到幸福生活來之不易，要珍惜好時光。

　　五、說教學重難點：

　　1、感受新舊鳳陽花鼓音樂的不同之處；

　　2、歌曲《鳳陽花鼓》中稱詞的演唱。

　　六、說教學程序：

　　開始我便請同學們欣賞民歌---同學們，剛才大家進教室的時候聽到的民歌它們的名字是什么，是什么地方的民歌？

　　《太陽出來喜洋洋》（四川民歌）

　　《茉莉花》（江蘇民歌）

　　這樣的一個開頭設計能夠激發學生學習民歌的興趣。

　　接下來我又設計了一個介紹的環節:鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是"鳳陽花鼓"，鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。下面大家就來聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽它在訴說什么？

　　通過這樣的`一個設計引起學生對"鳳陽”及"鳳陽花鼓"的興趣,為下面學習歌曲提供了一個良好的開端、

　　在學習歌曲的過程中我又設計了音樂對比、顏色對比、圖片對比等教學環節，讓學生深切地感受到鳳陽的變化及今天的鳳陽花鼓成了喜慶的象征。

　　學完歌曲以后，我又設計了一個創編的環節，讓學生為歌曲創編節奏，這樣極大的發揮了學生的創造能力。

　　節奏與演唱的結合，全班同學分成演唱組和節奏組，進行唱奏表演。運用不同的伴奏并改變速度，力度等來表現歌曲。

　　小結本課：

　　今天我們學習了《鳳陽花鼓》這首歌曲。也對祖國美麗的安徽有了一些了解，我們要熱愛我們的民族，喜愛我們的民歌，因為只有民族的，才是世界的。只有繼承和發揚具有我們民族特色的文化。中華民族才能屹立于世界民族之林。

　　下課禮儀：

　　學生在《鳳陽花鼓》的音樂聲中走出教室。

　　鳳陽花鼓教學設計篇3

　　音樂活動：

　　鳳陽花鼓

　　活動目標：

　　1、在學會身體動作的基礎上，學習用鑼等樂器為樂曲伴奏。

　　2、在教師指揮的基礎上，創造性地改變指揮方案，豐富演奏內容。

　　3、繼續培養幼兒看指揮演奏，通過反復練習，能協調配合地進行打擊樂演奏。

　　活動準備：

　　1、幼兒已經欣賞過樂曲。

　　2、幼兒已經學會身體動作。

　　3、樂器若干。

　　4、演奏圖譜。

　　活動過程：

　　1、復習身體動作。

　　幼兒聽音樂跟隨教師做身體動作。

　　2、組織幼兒分聲部練習身體動作。

　　在教師放慢速度，同時面向不同小組做不同的動作的條件下，幼兒學習迅速準確地對教師的身體動作暗示做出節奏動作反應。

　　1）、教師指揮，幼兒學習迅速準確地對教師的身體動作暗示作出節奏動作反應。

　　2）、個別幼兒輪流擔任指揮，集體徒手練習。

　　3、幼兒練習樂器演奏。

　　1）、啟發幼兒徒手練習鑼、撥的'演奏方法。

　　2）、看教師指揮，六名幼兒分別演奏鼓、撥、鑼，其余幼兒拿小鈴、鈴鼓、圓舞板，集體演奏全曲。

　　3）、幼兒輪流演奏鑼、撥，拿不同樂器的幼兒可自由交換樂器。

　　4）、請個別幼兒指揮，集體演奏。

　　4、與幼兒共同收拾樂器，整理活動室，結束活動。

　　活動延伸：

　　將樂器放在音樂區，供幼兒演奏。

　　鳳陽花鼓教學設計篇4

　　教學目標：

　　1.了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景，能唱背這首民間小調，并能根據歌曲的情緒選擇適當的樂器和節奏型為歌曲伴奏。

　　2.通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風格，珍惜今天的幸福生活。

　　3.欣賞《花鼓新聲》，感受作品的情緒，拓展學生的視野。

　　教學重點、難點：

　　1.通過學唱歌曲學習歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解安徽民歌的風格，并能流利的歌唱與表演。

　　2.歌曲中襯詞部分的學唱。

　　教具準備：

　　電子琴、多媒體、鼓、镲

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師生唱民歌互動。

　　2.師：民歌以自然坦率方式歌唱，唱出大家純樸生活感受的那種歌曲。反映當地的鄉音之美，鄉情之濃。我國的民歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族每個地方都有自己的民歌，今天，我們一起走進《多彩的鄉音》，讓我們了解不同地方風格的民歌。

　　師：這節課，我們將一同走進安徽，欣賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。

　　3.了解舊歌的歷史背景，分析歌曲情緒。

　　師：首先，我們來了解一下鳳陽花鼓。(出示鳳陽花鼓圖片)鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是"鳳陽花鼓"，這是鳳陽民間獨有的傳統藝術，在全國也很有影響。鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。鑼鼓相間，歌詞都是教為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，,許多人家離開家園，以打花鼓唱曲為生，鳳陽花鼓成了貧困討飯的象征。我們一起欣賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。

　　聽了這首歌曲同學們的心情怎么樣?

　　二、新授歌曲《鳳陽花鼓》

　　師：如今，中國改革開放以后，《鳳陽花鼓》的'形式和內容也隨之起了很大變化，鳳陽花鼓成了鳳陽人自娛自樂的工具。甚至走出了國門，受到外國友人的贊譽。我們不妨先聽為快吧！

　　1.欣賞歌曲《鳳陽花鼓》。

　　師：說說新的《鳳陽花鼓》與從前的《鳳陽花鼓》在速度、情緒上有什么不同?

　　師：(花鼓演唱在城鄉更加普及，凡是遇到喜事，或接待賓客，鳳陽人總要熱情表演一番，以表達歡樂的心情。請聽老師范唱一遍。)

　　2.教師范唱。

　　3.聽音樂律動，學生用手拍出音樂中的強拍。

　　4.聽唱歌曲。

　　5.教唱歌曲。師唱曲譜。

　　師：你對哪個部分的唱詞最感興趣?

　　6.學習襯詞部分。

　　師：這是模仿打擊樂器發音的襯詞。

　　操練：

　　A教師用小镲示范一遍。

　　B有感情的唱出這一部分。(唱出喜慶之氣)

　　師：讓我們懷著喜悅之情，跟著老師的琴聲來唱一遍。

　　7.完整的演唱歌曲。

　　三、歌曲表演

　　1.不同形式演唱。

　　師：老師用了獨唱的形式，你們用了齊唱的形式，還可以用哪幾種演唱形式?(男、女生對唱)

　　2.為歌曲伴奏。

　　師：不錯！不錯！同學們唱的真不錯！如果我們能為歌曲配上伴奏，那就更好了，我們一起來吧！

　　用小鑼、小鼓、雙響筒為歌曲編創伴奏。(每樣樂器請學生出來單獨編創節奏，然后學出編的最好的，一起為歌曲伴奏)

　　師：聽了這首歡快的歌曲，我們一起舞起來吧！

　　3.表演。

　　四、拓展(欣賞)

　　師：花鼓的打法、舞步、花勢、演唱等揉進了現代歌舞的技巧，在保持濃郁的地方特色的同時，形式更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大。下面，我們一起來欣賞幾張圖片，再欣賞《花鼓新聲》舞蹈片斷。

　　五、小結

　　今天，我們和鳳陽的人民一起走過了苦難的昨天，一起分享了今天的幸福，我們衷心地祝愿鳳陽人民的日子越過越

　　鳳陽花鼓教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景，能唱這首民間小調，并能根據歌曲的情緒選擇適當的地圖和節奏型為歌曲伴奏。

　　2、通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風格，珍惜今天的幸福生活。

　　3、通過給以組為單位為《鳳陽花鼓》旋律進行加花，發展學生的創作能力和團結合作的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、歌曲中歌詞的改編以及感受不同的情緒及風格。

　　2、為旋律進行加花。

　　教學過程：

　　1、導入（課前播放下列兩首樂曲）

　　教師：同學們，剛才大家進教室的時候聽到的民歌它們的名字是什么，是什么地方的民歌？請同學們在地圖上找到相應的位置。（顯示中國地圖）

　　《太陽出來喜洋洋》（四川民歌）

　　《茉莉花》（江蘇民歌）

　　2、教師：每個民族每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》。

　　鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是“鳳陽花鼓”，（出示鳳陽花鼓的圖片）鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。下面大家就來聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽它在訴說什么？

　　3、音樂起：說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

　　教師：老師給你們一個調色盤你們會用什么顏色來表達這首歌曲的情緒？（學生討論1分鐘，請個別同學發表自己的意見。）

　　教師總結：同學們說得真好。灰色可以代表心情很悲傷，黑色可以代表當時社會很黑暗，棕黃、土黃表示環境很蕭條等等……

　　4、苦難的生活總會過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化。

　　改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年還走出國門，到國外表演，獲得外國友人的贊譽。

　　（1）教師讓學生再顏色來顯示鳳陽的變化。學生舉手發表自己的意見。

　　（2）教師與學生為鳳陽今天的變化用歌聲表達（在原來的曲譜的基礎上改歌詞）

　　5、下面我們就懷著喜悅的`心情唱唱這首新《鳳陽花鼓》

　　（1）現在請同學們跟老師的琴唱歌譜。

　　（2）好,同學們聽了也唱了,先想想看,我們用什么方式表現前奏和間奏鑼鼓點的特征（學生說了以后）現在我們在前奏和過門的時候有手拍節奏，歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。

　　6、下面我們認識幾件地圖：

　　這是我們民族地圖，我們民族打擊樂器種類繁多，打擊樂器經常運用合奏方式演奏，它具有豐富的表現力，我國人民在節日和喜慶的場面喜歡用它來助興。

　　（1）邀請幾名學生到臺上拿自己喜歡的樂器,每個人依次向大家簡單介紹并演示自己手上樂器的演奏方法。

　　（2）請這幾位同學演奏自己介紹的打擊樂器，下面的同學演唱旋律并且用拍手、跺腳等方式共同來伴奏。老師要求同學們打出來的節奏要適合歌曲的節奏進行就可以了。

　　7、下面我想請同學們邊唱歌邊用選用打擊樂器來給歌曲伴奏。

　　教師：大家表演得真不錯，我們課本上還有一首《鳳陽花鼓》，旋律比較簡單，我們有興趣的同學，課后可以自己去學一下。

　　鳳陽花鼓教學設計篇6

　　一、教學內容

　　1、唱《鳳陽花鼓》。

　　2、做用打擊樂器伴奏唱一唱創編旋律。

　　3、聽《黃楊扁擔》、《斑鳩調》。

　　4、八孔豎笛《波蘭圓舞曲》。

　　二、教學目的

　　1、了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景，能背唱這首家喻戶曉的民間小調，并能根據歌曲情緒選擇適當的樂器和節奏型為歌曲伴奏。

　　2、通過唱一唱練習，熟悉另一首敘事性的《鳳陽花鼓》，運用對比手段感受兩首《鳳陽花鼓》的不同情緒及風格。

　　3、通過旋律創編練習，鞏固學生對拍號的理解，繼續培養創造的欲望。

　　4、通過欣賞，感受民歌的地方特色，熟悉民歌的旋律特點及其音調。在逐步積累民歌音調的同時，增長民族的感情。

　　5、孔豎笛：學會吹奏《波蘭圓舞曲》，初步做到節拍分明，起伏明顯，連音與斷音對比鮮明。

　　三、教學重點與難點

　　1、感受民歌的地方特色，增強熱愛民歌的思想感情。

　　2、進一步培養創編節奏的能力。

　　四、教具準備

　　錄音機、磁帶、卡片、八孔豎笛

　　五、課時安排

　　四課時

　　第一課時

　　教學內容：唱《鳳陽花鼓》教學目標：通過安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解其產生背景，能背唱這首民間小調，并能根據歌曲情緒選擇適當的樂器和節奏型為歌曲伴奏。

　　教學重點、難點：背唱歌曲

　　教學準備：磁帶、錄音機、音響資料

　　教學過程：

　　一、激發興趣

　　師：今天給大家帶來一首《鳳陽花鼓》（唱一唱的練習），快來欣賞我的精彩表演吧。從我的演唱中你感受到什么？大家都來學一學吧，和我一起表演。那你們快說說“鳳陽”這個地方？鳳陽是—————————省的一個普通的縣。鳳陽人有一絕活就是“鳳陽花鼓”。花鼓是一種什么樣的表演方式呢？（花鼓片段）

　　二、感受不同的《鳳陽花鼓》

　　1、聽樂器演奏版本師：歷史上的鳳陽……（資料），就如老師剛演唱的《鳳陽歌》一樣凄涼，那你來聽聽這段旋律與《鳳陽歌》有什么不同？

　　2、交流師：這就是我們比較熟悉的《鳳陽花鼓》，想不想唱？

　　三、學唱《鳳陽花鼓》

　　教材分析：

　　《鳳陽花鼓》是安徽鳳陽地區的著名民歌。舊社會，鳳陽是一個有名的貧困縣，農閑時當地農民大多外出乞討謀生，乞討的手段之一就是打花鼓賣唱，通常由父親擊鼓，女兒歌唱，這種形式逐步演變成為民間歌舞的一種常見形式，已不用于賣唱了。歌曲為單樂段結構（4+4+2+5），最后5小節的“得兒另當飄一飄”，是歌曲的尾聲，生動地模擬了打擊樂器的聲響和演唱者身段的變化。如今的鳳陽縣已經擺脫了貧窮落后的面貌，向小康進軍，但這首《鳳陽花鼓》卻長久地流傳在民間，成為喜慶節日時經常表演的節目之一。

　　1、發聲練習師：不急不急，來，先唱唱這句旋律。（出示：歌曲最后五小節）這句旋律中，感覺如什么？

　　2、兒童版本師：聽聽其他同學怎么演唱的，要挑戰嗎？

　　3、跟磁帶學唱

　　4、解決難點

　　（1）向學生介紹這首民歌產生的歷史背景。

　　（2）襯詞中“得兒”應連在一起發音，不要唱成兩個字。

　　（3）注意切分音節奏。

　　（4）我們學唱這首歌曲可將它作為民間喜慶節日演唱的小調來處理，因此可以唱的歡快、活潑些。

　　（5）用多種形式演唱。如：領唱齊唱、男女聲演唱等。

　　師：你想怎么來更好的表現歌曲呢？可以用哪些演唱形式？四、選擇打擊樂器為歌曲伴奏師：歷史上的鳳陽也不是每年都鬧饑荒，可總有人唱著《鳳陽花鼓》出走他鄉，這又是何緣故？那現在你就是當初的鳳陽人，要到江南唱一翻花鼓了。你會選擇什么打擊樂器為歌曲伴奏，打動人家呢？可現在沒有打擊樂器，你能用身邊的東西代替嗎？來為歌曲伴奏。

　　五、總結下課

　　師：現在大家看到的就是CCTV—8正播放的《名楊花鼓》中的片頭區，它就是以《鳳陽花鼓》為素材的。感受是如何展現的？

　　六、作業：

　　背唱《鳳陽花鼓》

　　七、教學后記

　　第二課時

　　教學內容：

　　做用打擊樂器伴奏

　　唱一唱另外一首《鳳陽花鼓》

　　創編旋律

　　教學目標：

　　通過旋律的創編練習，鞏固學生對拍號的`理解，培養創造的欲望，感受旋律的節奏變化。

　　教學重點難點：

　　理解拍號，創編節奏

　　教學過程：

　　一、常規練習

　　1、師生禮儀。

　　2、發聲練習。

　　二、用打擊樂器為《鳳陽花鼓》伴奏。

　　1、演唱歌曲，師生評議。

　　2、引導學生用合適的情緒演唱歌曲。（歡快、活潑）

　　3、出示節奏旋律，用打擊樂器伴奏。

　　4、教師應鼓勵學生多進行創作練習。可以把學生分成若干小組進行討論。根據歌曲情緒及表演需要設計不同的節奏型和伴奏樂器，全班共同表演，傾聽產生的效果，選出最佳方案。

　　5、在表演時，要提示學生注意演唱演奏音量的協和和互相配合，不可喧賓奪主。

　　三、唱一唱下面這首《鳳陽花鼓》，說說它表達的情緒與本課學唱的歌曲有什么不同。

　　1、分析：

　　作為練習唱一唱《鳳陽花鼓》，敘事性較強，它的原詞是“說鳳陽，唱鳳陽，鳳陽本是個好地方，自從出了個朱元璋，十年倒有九年荒。大戶人家賣田地，小戶人家賣兒郎，我家沒有兒郎賣，身背花鼓走四方。”從歌詞內容來看，這首民歌的演唱形式雖是邊歌邊舞，但情緒卻是十分悲涼的。曲調采用商調式，旋律較平穩，略帶憂傷，和本課所學歌曲《鳳陽花鼓》情緒上有所不同。在教學過程中要引導學生進行對比、感受。作為視唱來唱時，仍應唱出賣藝人悲傷的心情，速度不要過快。

　　2、出示旋律：

　　1=C4/4

　　先視唱旋律，再配上歌詞唱一唱。

　　3、引導學生體會這首《鳳陽花鼓》的情緒與速度。

　　四、創編旋律

　　要求：本課的創編旋律，既是對3/4拍知識的復習鞏固，也是對學生發散性思維的良好訓練。需要創編的旋律為兩個樂句，有拍號要求和旋律音，創編只需加入節奏即可。

　　（一）雞毛信

　　師：大家知道“雞毛信”的故事吧。今天，我們得送份雞毛信，當然也有暗號了。（師拍打3/4的節奏）只有對方的暗號正確，我們才能將雞毛信交給他。

　　（師生互動，熟悉3/4）

　　（二）創編旋律

　　師：大家一定都很好奇這雞毛信里是什么內容吧。那現在請這四位小勇士給大家來看看。

　　1、出示

　　1）556116

　　2）56535——

　　3）335661

　　4）565321——

　　2、任務

　　師：其實我這也有一封雞毛信，上級要求當看到這四封雞毛信后，才能打開。

　　信的內容：請大家按照1）、2）、3）、4）各音的順序創編一個3/4的旋律。

　　也就是這些音就是這樣排列的，但是可以把這個四分音符的5改成八分音符，二分音符等等。大家能完成任務嗎？

　　3、小組合作完成

　　（1）教師先帶領學生復習3/4拍含義和學過的3/4拍節奏型。

　　（2）根據節奏型把練習中的節奏音進行組合，產生旋律。

　　（3）在視唱的基礎上加入節奏型的旋律創編。

　　師：還有其他的方案嗎？

　　4、選取其中板書演唱

　　（多唱并按照3/4強若規律拍手演唱）

　　五、作業：

　　完成本課的練習。

　　第三課時

　　教學內容：聽《黃楊扁擔》《斑鳩調》教學目標：通過聽《黃楊扁擔》和《斑鳩調》，感受民歌的地方特色，熟悉民歌的旋律特點及其音調，逐步積累民歌，培養民族情懷。

　　教學重點、難點：感受民歌的不同風格特點

　　教學準備：磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習《楊柳青》師：（唱《楊柳青》），這是什么歌的？是哪里的民歌？

　　二、欣賞《黃楊扁擔》《斑鳩調》

　　1、《黃楊扁擔》教材分析：

　　《黃楊扁擔》是四川東南部秀山花燈的典型傳統曲目，常在元宵節進行花燈歌舞表演或花燈戲中演唱。歌曲用“盤龍卷”、“插花鈕”、“獅子滾繡球”等生動形象的語言，描繪當地姑娘各種美麗的發飾，表現了元宵節豐富多彩的民俗風情。

　　1）初聽，感受

　　師：那么，大家一聽到四川首先想到什么？今天我們就來聽四川民歌《黃楊扁擔》。《黃楊扁擔》常在元宵節進行的花燈歌舞表演或花燈戲中演唱。（聽）《黃楊扁擔》唱的是什么？（板書）

　　2）再聽師：那么，我們想：這些美麗的姑娘們梳者各式各樣的漂亮的頭飾，心情怎樣？我們要是看到了，你會想些什么？

　　3）哼唱

　　師：這首《黃楊扁擔》，旋律朗朗上口，充滿著愉悅之感。我們也來跟著唱一唱。

　　4）拓展師：關于《黃楊扁擔》，對于出處有些爭議，有興趣的同學可上網搜索《黃楊扁擔》。

　　2、《斑鳩調》教材分析：《斑鳩調》是流行于江西地區的小調，形式活潑。歌曲贊美了斑鳩鳴叫、桃花盛開、杜鵑吐艷、秧田翠綠的大好春光。曲調為兩句體樂段，五聲徽調式，節奏富有跳躍感。“56216”樂匯貫穿其中，具有贛南茶歌的音調特征。歌詞襯腔中對鳥叫的模仿，更使歌曲蕩漾著春天的生機，令人歡欣喜悅。

　　1）聽師：這一活潑的《斑鳩調》給我們展現了一幅什么畫面？這樣的一幅蕩漾著無限生機的春天，使我們心中充滿歡欣喜悅。

　　2）再聽，并哼一哼其中幾句。

　　1、襯詞師：在這兩首民歌中有哪些襯詞？這些襯詞給了你什么感受？

　　2、思考：兩首民歌分別具有什么特點？

　　3、選擇其中的主題段落或樂句讓學生擊拍視唱一下，以體驗迂曲的韻律。學生兩個地方的方言，試著念出幾句唱詞，體會方言的特點，體會歌曲的情緒。

　　三、總結下課師：那么，書上的表格就能完成了吧。來填一填（交流）中華民族留給我們有許多許多，就音樂中的民歌這一方面就足以大家不斷的去挖掘。希望大家在不斷的積累中發揚。

　　四、作業：

　　完成課后的表格。

　　五、教后記

　　第四課時

　　一、教學安排

　　八孔豎笛《波蘭圓舞曲》

　　二、常規練習

　　1、師生禮儀。

　　2、發聲練習。

　　三、八孔豎笛《波蘭圓舞曲》。

　　1、教材分析：

　　《波蘭圓舞曲》是一首三拍子的波蘭民歌，該曲具有鮮明的節奏特征。

　　2、出示旋律：

　　視唱旋律，體會樂曲的節奏特征和氣氛。

　　3、演奏要求：

　　（1）這是一首三拍子圓舞曲，演奏時應注意其鮮明的節拍與節奏特征。

　　（2）第一樂段采用非連音奏法，要求學生演奏的得連貫、流暢。由于第一樂段中的樂句較長，所以演奏時速度不能太慢。

　　（3）第二樂段則以斷音奏法為主，與第一樂段形成對比，情緒更歡快、熱烈。

　　（4）記號起是樂曲的第二個樂段。

　　4、練習吹奏。

　　四、作業：

　　練習吹奏《波蘭圓舞曲》。

　　五、教后記

　　鳳陽花鼓教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的發生背景，能唱這首民間小調，并能根據歌曲的情緒選擇適當的地圖和節奏型為歌曲伴奏。

　　2、通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒和風格，珍惜今天的幸福生活。

　　3、通過給以組為單位為《鳳陽花鼓》旋律進行加花，發展學生的創作能力和團結合作的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、歌曲中歌詞的改編以和感受不同的情緒和風格。

　　2、為旋律進行加花。

　　教學過程：

　　1、導入（課前播放下列兩首樂曲）

　　教師：同學們，剛才大家進教室的'時候聽到的民歌它們的名字是什么，是什么地方的民歌？請同學們在地圖上找到相應的位置。（顯示中國地圖）

　　《太陽出來喜洋洋》（四川民歌）

　　《茉莉花》（江蘇民歌）

　　2、教師：每個民族每個地方都有自身的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》。

　　鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很知名，那就是“鳳陽花鼓”，（出示鳳陽花鼓的圖片）鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表示為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不時，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。下面大家就來聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽它在訴說什么？

　　3、音樂起：說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

　　教師：老師給你們一個調色盤你們會用什么顏色來表達這首歌曲的情緒？（學生討論1分鐘，請個別同學發表自身的意見。）

　　教師總結：同學們說得真好。灰色可以代表心情很悲傷，黑色可以代表當時社會很黑暗，棕黃、土黃表示環境很蕭條等等……

　　4、苦難的生活總會過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化。

　　改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的扮演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年還走出國門，到國外扮演，獲得外國友人的贊譽。

　　（1）教師讓學生再顏色來顯示鳳陽的變化。學生舉手發表自身的意見。

　　（2）教師與學生為鳳陽今天的變化用歌聲表達（在原來的曲譜的基礎上改歌詞）

　　5、下面我們就懷著喜悅的心情唱唱這首新《鳳陽花鼓》

　　（1）現在請同學們跟老師的琴唱歌譜。

　　（2）好,同學們聽了也唱了,先想想看,我們用什么方式表示前奏和間奏鑼鼓點的特征（學生說了以后）現在我們在前奏和過門的時候有手拍節奏，歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。

　　6、下面我們認識幾件地圖：

　　這是我們民族地圖，我們民族打擊樂器種類繁多，打擊樂器經常運用合奏方式演奏，它具有豐富的表示力，我國人民在節日和喜慶的局面喜歡用它來助興。

　　（1）邀請幾名學生到臺上拿自身喜歡的樂器,每個人依次向大家簡單介紹并演示自身手上樂器的演奏方法。

　　（2）請這幾位同學演奏自身介紹的打擊樂器，下面的同學演唱旋律并且用拍手、跺腳等方式一起來伴奏。老師要求同學們打出來的節奏要適合歌曲的節奏進行就可以了。

　　7、下面我想請同學們邊唱歌邊用選用打擊樂器來給歌曲伴奏。

　　教師：大家扮演得真不錯，我們課本上還有一首《鳳陽花鼓》，旋律比較簡單，我們有興趣的同學，課后可以自身去學一下。

　　鳳陽花鼓教學設計篇8

　　活動目標：

　　1、欣賞認識具有地方特色的名歌《鳳陽花鼓》的旋律，感受樂曲歡快、喜悅的情緒；

　　2、愿意隨音樂有節奏地模仿敲花鼓、物紅綢的動作表現樂曲的情緒；

　　3、嘗試和同伴一起合作表演樂曲；

　　4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

　　5、能根據音樂的速度，變換動作速度。

　　活動準備：

　　1、幼兒有一定的節奏經驗；

　　2、教學音樂、安徽名歌的舞蹈DVD；

　　3、紅綢、花鼓的數量為幼兒人數的一半、粉筆、黑板。

　　活動過程：

　　1、欣賞、認識音樂《鳳陽花鼓》，引導幼兒用語言和動作表現樂曲歡快、喜悅的情感。

　　（1）、傾聽樂曲，引導幼兒用語言大膽表達自己的感受；

　　（2）、再次傾聽樂曲，引導幼兒用動作表達自己對樂曲的感受。

　　2、引導幼兒欣賞安徽名歌的舞蹈DVD，了解樂曲表演中經常用到的道具和樂曲

　　（1）、引導幼兒欣賞舞蹈DVD；

　　（2）、出示花鼓，引導幼兒隨A段音樂（1—8小節）模仿敲花鼓；

　　（3）、演員又是怎么舞紅綢的？我們一起聽著B段音樂（9—15小節）試一試。

　　3、引導幼兒完整地傾聽音樂，分紅綢和花鼓合作表現樂曲《鳳陽花鼓》。

　　教學反思：

　　演唱的形式如果能多樣些，給學生多一點表現和互相點評的機會，學生的主體性就能更好的體現。本堂課的教學目標之一是學唱《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌風格。對于課堂效果是令人滿意的，但對于課堂形式還是有欠缺的`。在教唱環節中演唱的形式只有全班唱，師生輪唱兩種，個別學生對歌曲的掌握沒有得到很好的展示，學生之間的交流不夠，所以導致課堂氣氛不夠活躍，學生的主體性沒有得到很好的體現。

　　鳳陽花鼓教學設計篇9

　　教學課時：

　　1課時

　　教學理念：

　　在教學過程中以學生為主體，以審美為核心，注重通過聽、唱、創、演等形式引導學生積極主動地參與音樂體驗。在有趣的體驗中，引導學生用自然圓潤的聲音學唱歌曲《鳳陽花鼓》，初步了解鳳陽花鼓這種民間藝術形式，感受鳳陽花鼓的獨特魅力。

　　教材分析：

　　《風陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是一首安徽鳳陽花鼓的代表作。歌曲結構短小，旋律優美，采用“魚咬尾”式的創作手法。歌詞具有敘事性，襯詞部分詼諧風趣，增添了音樂的感染力和生活氣息。學情分析：

　　初一年級的學生心理發生了很大變化，對社會上的流行音樂非常感興趣，對于民歌的學習積極性不高，也缺乏主動參與民族音樂實踐活動的積極性。但這個年齡階段的孩子具有強烈的求知欲，具備一定分析問題、解決問題的能力。這就需要授課教師在教學設計中以學生為主體，從學生實際出發，尋找到學生的興趣點，并運用新穎、生動的教學形式激發學生學習民族音樂的興趣，鼓勵學生參與到音樂體驗中。

　　教學目標：

　　1、情感、態度、價值觀引導學生感受和體驗鳳陽花鼓的風格特點，培養其學習民歌的興趣和對民族音樂文化的熱愛。

　　2、過程與方法

　　引導學生積極主動地參與音樂體驗（聽、唱、創、演），培養學生的音樂表現能力。

　　3、知識與技能

　　(1)引導學生用自然、圓潤的聲音富有表情地演唱歌曲《鳳陽花鼓》。

　　(2)初步了解“魚咬尾”的音樂創作方法和“五聲調式”的旋律特點。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠用自然、圓潤的聲音富有表情地演唱歌曲《鳳陽花鼓》。

　　2、調動學生有興趣地參與音樂體驗，通過聽、唱、創、演等形式增強學生表現音樂的能力。教學方法：

　　聆聽、示范、引導、體驗、小組合作與探究

　　教學準備：

　　多媒體課件、鋼琴、鳳陽花鼓等。

　　教學過程：

　　（課前播放《鳳陽花鼓》伴奏音樂，創設情境）

　　一、以趣導入，體驗鳳陽花鼓

　　1、展示花鼓引發學生學習興趣。教師展示一面鳳陽花鼓引發學生學習興趣，并引導學生回答。師：看老師帶來了什么？（鼓）這個鼓與你們平時常見的鼓有什么不同？啟發學生探討花鼓的特點，出示課題《鳳陽花鼓》。

　　2、通過體驗花鼓的敲擊，嘗試為歌曲《鳳陽花鼓》進行簡單的伴奏。

　　（1）師：有沒有同學想試試他的聲音？引導學生體驗初步花鼓。從興趣出發，邀請幾名學生體驗花鼓的敲擊，及時評價學生敲擊的聲音。

　　（2）我們身邊處處都有音樂，處處都有節奏。引導學生拍打身體，和伙伴配合，或找身邊可利用的資源去感受花鼓的節奏。引導學生聆聽歌曲《鳳陽花鼓》，啟發學生為歌曲《鳳陽花鼓》編創伴奏。

　　（3）學生跟隨歌曲《鳳陽花鼓》自由自在地展示自己的節奏編配，體驗花鼓的伴奏。

　　3、啟發學生編創合適的節奏型為歌曲《鳳陽花鼓》進行伴奏。

　　在小組長的帶領下，小組合作為歌曲《鳳陽花鼓》編創合適的節奏型進行伴奏，并鼓勵小組展示。師：一個人的智慧還是有限的，要充分發揮我們小組合作的`力量。請小組長帶領小組成員，一塊根據這首歌曲編創出你們認為最合適的節奏進行伴奏。（放音樂，生討論）小組展示合作成果，進行生生評價。

　　【設計意圖】抓住花鼓和花鼓的節奏這個興趣點，積極引導學生體驗，感受花鼓的魅力。激發學生的學習興趣，為學唱歌曲做好鋪墊。

　　二、層層深入，學唱《鳳陽花鼓》

　　1、師生互動進行節奏模仿，解決襯詞部分的節奏。

　　（1）通過師生互動游戲延續學生興趣。老師和學生一塊玩打節奏的游戲，老師打什么節奏你們就打什么節奏。（襯詞部分的節奏）

　　（2）教師范唱歌曲《鳳陽花鼓》，引導學生從其找出節奏模仿部分——歌曲襯詞部分。師：同學們，我們剛才聽的歌曲就是我們今天要學唱的歌曲，這首非常好聽叫《鳳陽花鼓》。

　　2、學唱歌曲的襯詞部分。

　　鼓勵學生根據節奏唱出襯詞部分。師：這是歌曲的襯詞部分，歌曲的襯詞部分非常的詼諧、風趣。我們試著按照剛才擊打的節奏，把歌詞唱一下。（教師鋼琴伴奏彈奏主旋律）

　　根據學生的要求，利用合適的教學方法解決襯詞演唱中的難點。可以利用放慢速度，按照節奏念歌詞的方法讓學生掌握演唱難點。

　　3、教師用較慢的速度伴奏，啟發學生用自然、圓潤的聲音演唱歌曲。

　　在多次聆聽的基礎上鼓勵學生完整演唱歌曲。同時指導學生正確的演唱狀態。師：同學們，我們試著把整首歌曲演唱一遍好不好？請同學們注意坐姿，聽好歌曲的前奏。（教師鋼琴伴奏彈奏主旋律）

　　4、根據學生的要求解決演唱難點。

　　對于學生遇到的難點之處，采用重點教唱的方式，并能夠及時的糾正學生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程，并不是單獨拿出來去練習的。

　　5、教師用較快的速度伴奏，引導學生表現歌曲的情緒。

　　（1）師：你體會到歌曲的情緒是怎么樣的？生回答。教師引導學生用自然圓潤的聲音表現歌曲的情緒。（教師鋼琴伴奏速度略快，鋼琴伴奏加上伴奏織體）

　　（2）教師進一步引導學生用肢體體驗襯詞部分的情緒。用自然圓潤、有彈性的聲音表現歌曲的情緒。

　　6、與學生進行演唱接龍游戲，結合歌曲第一部分的旋律，引導學生初步了解歌曲“五聲調式”的旋律特點和“魚咬尾”的旋律發展手法。

　　（1）師：同學們唱的這么好聽，老師想和大家玩歌曲接龍游戲，好不好？（師生接唱歌曲）師：咱們配合的非常默契啊，這種默契是歌曲的旋律賦予我們的，大家來看看，我們接龍地方對應的旋律音，有什么關系嗎？引導學生通過演唱形式上的“接龍”理解旋律上的“接龍”——“魚咬尾”。

　　（2）探究“五聲調式”引發學生對民族音樂的自豪感。師：這首安徽民歌鳳陽花鼓，不僅用了魚咬尾的發展手法，他的旋律的寫作上也很有奧秘，再看看里面用了哪些音？

　　7、學生小組合作探究邊打花鼓邊演唱歌曲，體會鳳陽花鼓的演唱風格，完整展現歌曲。

　　啟發小組合作編創歌曲《鳳陽花鼓》的表演形式，并進行展示，并引導學生進行評價。師：鳳陽花鼓的表演形式是將歌曲和花鼓兩者有機的結合起來，請同學們在小組內進行合理的分工，編配一下這種形式。（放音樂老師及時指導）

　　【設計意圖】引導學生有興趣的學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓他們充分體會到《鳳陽花鼓》所帶來的獨特風格特點。并通過歌曲旋律逐步深入的感知，深入淺出地讓學生了解“魚咬尾”和“五聲調式”等知識點。

　　三、拓展提升，感悟鳳陽花鼓

　　1、感受舊時代的鳳陽花鼓——歌曲《鳳陽歌》

　　（1）師唱《鳳陽歌》，學生感受鳳陽花鼓的原始風格。

　　由花鼓“小”的特點——表演的場合——情緒的表現。引導學生思考鳳陽花鼓在舊時代的風格特點。教師演唱清代刊行版本《鳳陽歌》，用音樂告訴學生歌曲的情緒特點。

　　（2）學生根據對歌曲情緒的理解，再唱《鳳陽花鼓》。

　　師生探討在歌曲演唱的速度、力度、情緒如何表現鳳陽花鼓的風格，生用悲涼情緒完整唱。教師鋼琴伴奏，伴奏速度慢，伴奏織體變為分解和弦，伴奏節奏型為規整的二拍。

　　2、感受解放區的鳳陽花鼓——鋼琴曲《花鼓》

　　一曲鳳陽花鼓就是舊社會悲慘生活的生動寫照。哎！1946年，鳳陽花鼓也來到了咱們東北解放區，同學們想一想，它會不會有變化呢？會有什么樣的變化呢？

　　師彈奏鋼琴曲《花鼓》片段，學生感受鳳陽花鼓的變化。簡介鋼琴曲《花鼓》背景，作曲家瞿維1946年來到東北解放區，把安徽的鳳陽花鼓跟東北的民間秧歌相結合，創作了鋼琴作品《花鼓》，這首《花鼓》不僅把民歌傳承了下去，還進行了創新。

　　3、感受新時代的鳳陽花鼓——合唱視頻《鳳陽花鼓》結合音樂和生活的關系，師提出問題：鳳陽花鼓在現如今會有怎樣的變化？

　　欣賞《鳳陽花鼓》合唱視頻。引導學生暢談自己對視頻《鳳陽花鼓》創新的理解。

　　4、升華主題，共同表達對祖國民族音樂的熱愛。

　　我們身邊有很多好聽的民歌，作為中學生，我們應該怎樣做呢？引導學生理解在傳唱的時候結合新生活進行創新。

　　師生共念：“傳承民族音樂，弘揚民族文化”，引起精神上的共鳴，達到課堂的最高潮。

　　師：從今天開始，讓我們一起把我們的民歌唱好，唱到世界的每一個角落。因為，只有民族的才是世界的。

　　【設計意圖】從聆聽到實踐，通過多種體驗，引導學生理解音樂、表現音樂。通過強烈的聽覺對比，感悟到音樂來源于生活并反映生活，民族音樂的發展需要傳承和創新，引起精神上的共鳴，達到課堂的最高潮。

　　鳳陽花鼓教學設計篇10

　　授課課型：

　　唱歌綜合課

　　設計思路：

　　《鳳陽花鼓》又名《鳳陽歌》，安徽民間小調。因最早流傳于鳳陽而得名，與花鼓燈、花鼓戲并稱“淮河三花”，享有“東方芭蕾”的美譽，并于2006年評為國家第一批非物質文化遺產，是我國民族音樂發展史上的一朵美麗奇葩。

　　根據初一學生的年齡特點和知識水平，本課主要以唱歌教學為主，并輔以體態律動、游戲來加強學生對音樂的關注。在整個教學中，我設計了我的身體會唱歌--感受作品--學唱歌曲--分析歌曲--歌曲處理--舞動課堂--拓展欣賞幾個環節，本著“重導輕演”的原則，引領學生在重復、對比欣賞和學唱歌曲的過程中，通過發現、探究、合作、體驗等學習方式，激發學生的興趣。

　　本節課，我選用了鋼琴和雙條鼓作為課堂教學樂器，鋼琴主要用于歌唱教學，雙條鼓可使學生更近距離的感受鳳陽花鼓的藝術魅力。

　　我力求讓學生通過本節課的學習，加深學生對鳳陽花鼓這一藝術形式的感受和體驗，并熱愛我們的民族音樂。

　　教學目標：

　　1、饒有興趣地背唱歌曲。

　　2、了解鳳陽花鼓的藝術表現形式（表演形式、曲式結構、節奏特點），加深學生對鳳陽花鼓的理解和體驗。

　　3、加強對民族五聲調式的認知。

　　教學重點與難點：

　　1、教學重點：感受鳳陽花鼓的藝術特點并饒有興趣的背唱歌曲。

　　2、教學難點：切分音、襯段部分的情緒特點和演唱。教學準備：

　　一、搜集有關鳳陽花鼓的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學生直觀地了解教學內容。

　　二、教師課堂樂器選用鋼琴和雙條鼓，能夠與學生靈活交流。

　　教學過程：

　　一、組織教學師生問好。

　　二、導入

　　1、我的身體會唱歌（打拍讀節奏或者節奏律動）

　　【設計意圖：考慮到學生未知的原有音樂知識水平，做了兩種方案。若學生知識水平淺一些，可做打拍讀節奏游戲，若學生知識水平較深，可以通過模仿擊打節奏，并融入身體律動來感覺節奏。】

　　2、切分音

　　切分音是本課的重難點之一，如何將復雜的切分音給學生講明白，一我本著“從前”的原則，在課的.開始趁學生還比較精神集中的時候講解，二本著“從簡”的原則，只對本節課出現的一種比較常用的切分節奏進行講解。主要通過圖示和體態律動的方法加強學生對切分節奏的理解和體驗。

　　a.強拍與弱拍

　　b.切分節奏

　　3、誰的耳朵最靈？

　　由節奏向旋律遷移，引出本課課題。

　　【設計意圖：通過我的身體會唱歌、誰的耳朵最靈游戲，拉進師生距離，從感受節奏中了解作品特點，解決切分音，并由節奏開始向旋律遷移，通過感受旋律情緒導入本課課題，將新授的部分曲調作了一個有效的滲透。】

　　三、新授課程

　　1、鳳陽花鼓簡介

　　2、感受作品

　　（1）完整聆聽作品并談談你的感受？

　　（2）帶著問題跟隨哼唱作品。

　　問題：你對哪一部分最感興趣？樂曲可以分為幾部分？

　　【設計意圖：此曲旋律清新，簡單易學通過完整聆聽、哼唱作品，在感受作品的同時，使學生能基本常會歌曲。】

　　3、歌曲難點處理

　　（1）切分節奏

　　（2）小七度音程

　　（3）“得兒”

　　【設計意圖：通過圖示形象直觀的提示學生準確把握演唱情緒和風格】

　　4、分析作品

　　（1）誰的眼睛最亮？——主部a.五聲調式b.魚咬尾c.旋律特點

　　【設計意圖：運用多媒體技術更形象直觀的讓學生通過發現、探究找出旋律特點和民歌的幾種創作手法，夯實基礎】

　　（2）誰是記憶王？——襯部a.襯部旋律節奏特點b.歌詞的記憶

　　【設計意圖：本段歌詞有點“繞口令”式，因此如何讓學生通過形象思維快速準確記憶歌詞，直接影響到歌曲的演唱和表現，也是本課的重難點之一。在這一環節，我主要讓學生通過小組合作的方式，通過討論、發現并展示成果，然后教師講解自己解決這一難題的過程，加深學生對歌詞的理解和記憶。】

　　5、歌曲背唱處理

　　（1）正確的演唱姿勢

　　（2）飽滿的情緒

　　（3）跟著老師的手勢

　　6、雙條鼓講解及演示

　　7、舞動課堂

　　（1）感受鳳陽花鼓的藝術魅力。

　　（2）體會花鼓藝人的辛酸苦樂。

　　【設計意圖：根據六年級學生特點，課的后半部分，注意力開始下降。通過身體律動的方式，再次引起學生對音樂的關注，并加深對鳳陽花鼓這一藝術形式的理解和體驗，感悟生活。】

　　四、拓展欣賞

　　1、《鳳陽花鼓》：“說鳳陽，到鳳陽……”

　　2、《打花鼓》

　　【設計意圖：學生們在余音繞梁中再次感受鳳陽花鼓的藝術魅力，進一步鞏固學生對鳳陽花鼓的認識，課雖終，思未了，趣不盡，情更濃。】

　　五、課堂小結

　　學生聽著《名揚花鼓》主題曲走出教室。

　　鳳陽花鼓教學設計篇11

　　一、視頻導入

　　師：同學們！今天的音樂課首先請大家觀看一段視頻《扭一扭——花鼓》，大家注意看一下花鼓的敲法是怎樣的。

　　生：（跟隨視頻模仿）

　　師：鳳陽花鼓又稱“打花鼓”、“花鼓小鑼”、“雙條鼓”，是安徽鳳陽民間古老戲曲藝術的瑰寶，今天我們要學習的歌曲就是《鳳陽花鼓》。

　　二、新課教授

　　（一）了解歌曲背景

　　師：“鳳陽花鼓”——流行于安徽一帶，是黃梅調的前身，旋律流暢自然，婉轉秀麗，易上口流傳，鳳陽花鼓又叫“雙條鼓”，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了乞討的象征。下面大家就來聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽它在訴說什么？

　　師：（唱）說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

　　師：請同學們說說你聽了這首歌以后是什么樣的心情？說說這首歌描述些什么？

　　生：悲憤、痛苦、難過、同情……

　　師：苦難的生活總會過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化。改革開放以后，鳳陽花鼓的'形式和內容也隨之起了很大變化。鳳陽花鼓成了鳳陽人自娛自樂的工具。花鼓演唱在城鄉更加普及，凡是遇到喜事，或接待賓客，鳳陽人總要熱情表演一番，以表達歡樂的心情。花鼓的打法、舞步、花勢、演唱等揉進了現代歌舞的技巧，在保持濃郁的地方特色的同時，形式更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大。近年來，鳳陽花鼓還走出國門，獲得贊譽。同學們，你們覺得鳳陽的今天發生了翻天覆地的變化，我們用什么方法來表達這種心情呢？請聽這一首鳳陽花鼓與剛才那首有什么區別，

　　（二）學習歌曲

　　師：（唱）左手鑼，右手鼓，手拿鑼鼓來唱歌……

　　師：大家覺得這首歌曲好聽是嗎？我們應該用什么情緒去演唱？

　　生：高興、喜悅。

　　師：我們就懷著這種心情，來跟著音樂用“啦”哼唱一下。啦啦啦啦啦……（模唱）

　　師：旋律十分朗朗上口，大家學的也很快，老師完整的給大家示范一遍，同學們可以小聲跟著老師唱一下。（范唱）

　　師：在這首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比較難以掌握？

　　生：“得兒另當飄一飄”等。

　　師：嗯，這是這首歌中最有特色，它帶著安徽鳳陽地區特有的民族方言風格。其中“得兒”也就是人們模仿打擊樂器的發音，譬如小鑼，讓我們也來模仿模仿。

　　（學生自由練習，教師指導）

　　師：剛才老師看到有幾位同學已經能發出舌顫音了，來給大家展示一下吧！（鼓掌）

　　師：沒有學會的同學不要著急，只要你們課下勤于練習，肯定能練會。