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小學雙減班隊會優秀教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學雙減班隊會優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
小學雙減班隊會優秀教學設計1
教學思路：
“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標中的新教學理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣的春游活動為主題的歌曲。教學過程通過歌曲聽辨、唱游、律動等自主探究手段，讓學生感受春天萬物復蘇的勃勃生機和鳥語花香的美景，從而激發學生的學習興趣、激發學生熱愛大自然的熱情。
本課的教學設計將情境、情感和學習內容三者有機結合，通過“聽聽、看看、唱唱、動動”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學習活動趣味盎然、高潮迭起。
教學目標：
1、可以積極、主動參與音樂學習活動。在音樂中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中可以感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并可以用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現音樂的變化。
3、可以自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創造性地用動作來表現歌曲，主動用歌聲、動作來表現對春天美好向往的情感。
4、通過音樂學習來認識、親近大自然，培養熱愛大自然、關注環保的情感。
教學重點：
1、可以用自然、優美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、可以感受兩首樂曲的基本情緒，并可以用動作（或律動）主動參與表現音樂中的快慢、強弱變化。
教學難點：
引導學生在音樂中感受、體驗和表現春天的美、大自然的美。并可以大膽、自信、創造性地參與音樂學習活動。激發熱愛大自然、關注環保的情感。
教具準備：
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎章等
教學方法：聆聽法、啟發法、聽唱法、表現法、游戲法、討論法等。
教學過程
設計表：
教學環節
教學步驟
設計意圖
一、情境導入
（說說看看）
1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。
2．“說說”——
師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？
生：春天！
師：春天美嗎？
生：美！
師：你們可以說說春天有些什么美麗的景色嗎？
（學生自由說出春天的各中景色）
3．“看看”——
師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來欣賞一些有關春天的相片和圖片（播放本班同學去春游的`相片和一些春天的美景圖）
創設春天的情境，讓學生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學生自己去春游的照片，這樣從貼近學生生活的內容出發，激發學生的學習興趣。
學生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學習活動中。
二、感受體驗1
（聽聽動動）
1．師：春天有那么多美麗的景色，今天，老師想和同學們一起在音樂中走到美麗的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。）
2．分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學生做出相應的動作。
3．師：我們來到了美麗的郊外，到處是樹木、花草，漂亮極了！瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我們一起來聽聽小野蜂的音樂……
（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。）
4．師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，可以想象到野蜂在做什么嗎？（學生自由發言）
5．“聽聽比比”——
師：你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）
師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）
（對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）
學生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導學生用動作、律動來表現音樂的情緒及快慢、強弱對比。
三、感受體驗2
（唱唱創創）
1．師：在春天里，不僅有優美的景色，還有許多優美動聽的旋律、歌曲。下面我們來學習一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）
2．學唱歌曲
A．隨范唱拍出歌曲節拍。
B．隨范唱拍出歌曲節奏。
C．按節奏讀歌詞。
D．聽唱歌曲。
3．唱唱創創
鼓勵學生創編動作來表現歌曲。
4．課外延伸、環保教育
師：同學們學會了這首日本歌曲《春天來了》，關于春天的音樂和歌曲還有許多
許多。今天，老師給同學們帶來了另外一段有關春天的音樂，音樂里有一個動人的故事……
（播放動畫片段）
師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才可以使松百合在寒冬里開放。
請同學們說說，我們應該怎樣學習她什么？我們應該怎樣做？
（學生自由討論、回答）
學唱歌曲的步驟，體現了音樂以“聽”為本的原則，先讓學生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節拍、聽音樂拍節奏等。再用聽唱的方法學唱歌曲。
歌曲學會后，引導學生有創造性地用動作表現歌曲，進一不培養學生的審美情趣。
歌曲學習后，動畫片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂欣賞的延伸。讓學生聽賞課外有關春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環保的教育。
四、鼓勵評價
課堂小結
1．讓學生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現，評出“小明星”。教師發給“小明星”獎章。
2．師：今天，我們在音樂中感受到了春天的美好，希望同學們都可以做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。
教師根據學生參與音樂活動的態度、積極性，評價以鼓勵為主。
小學雙減班隊會優秀教學設計2
學生分析：
學生剛剛學完100以內的進位加、退位減的運算，再學習100以內數的連加，對大多數學生來說應該不算困難。但本課時出現了用表格來呈現信息的形式，對于一年級的學生來說，讀取表格信息有一定的挑戰性，所以在教學時需要適時地加以引導。數學中的算法多樣化、估算意識的培養在這節課中也要讓學生經歷和體驗。
教學目標：
1．探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。
2．發展初步的估算意識初步體會估算的必要性
3、在提出問題、解決問題的過程中發展學生的合作交流能力。
教學重點：在計算的過程中體會算法多樣化，培養估算意識。
教學難點：經歷估算和計算的過程，了解估算的方法體驗計算方法的多樣化。
【教學過程】
一、創設情境，經歷估算
1、假期里我們的好朋友淘氣和笑笑進行了一次套圈比賽，游戲的規則是每人只能套三次，每次套不同的動物。讓我們做他倆的啦啦隊，猜一猜誰會贏。 （教師出示課件，將笑笑和淘氣玩套圈游戲的畫面呈現在學生面前。）
學生看完畫面后教師接著出示情況統計表。這是淘氣和笑笑每一次的分數。你能讀懂嗎？
學生自由發言，分別說出自己看懂的信息。
【設計意圖：利用課件呈現套圈游戲情境圖，讓學生經歷從熟悉情境到讀懂統計表的過程，而讓學生猜測“誰會贏”使學生產生極大的興趣。】
2、同學們知道了他們每一次的分數，那你們能根據這些數據估計淘氣和笑笑誰會贏嗎？說出你的理由。
學生可能出現的估計方法有：
1、根據他們各自的得分估計：笑笑有兩次分數都比淘氣多，所以是笑笑贏了。
2、按照淘氣和笑笑贏的次數來估計。笑笑贏了兩次，可淘氣只贏了一次。
3、可以根據每一次兩人的得分做比較，第一次笑笑落后淘氣一分，第二次淘氣落后笑笑一分，這樣他倆就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑贏。
4、不會估計可能在計算(用算嗎？為什么）
［設計意圖：借助學生已有的知識和生活經驗，鼓勵學生嘗試運用估算的方法解決實際問題，滲透估算的`策略性，同時培養學生的認真傾聽能力。］
二、驗證猜測，探索算法
1、計算淘氣的成績。
（1）除了估算，我們還可以用什么方法才能得到準確的答案呢？
預設：可以先將笑笑三次比賽的分數加在一起，算算共得多少分；再算淘氣三次得的分數，就知道誰贏了。
誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢？
淘氣24＋29＋44= 笑笑23+30+41=
（2）教師引導學生觀察這兩個算式有什么特點。（有三個數相加、有兩個加號） 揭示課題——連加的計算。
（3）鼓勵學生獨立嘗試解決24+29+44=。（每個學生一張作業紙寫上方法一：方法二：方法三：）試一試你能用幾種方法計算連加。
預設：
方法一：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。
方法二：24+29=53，53+44=97。
方法三：24+44=68，68+29=97。
方法四：還有的學生可能會用豎式方法來計算。（肯定這些學生的做法，并作出針對性評價。）
（4）同時教師向學生介紹：準確計算時，豎式也是我們經常用的方法。你們現在愿意用豎式來嘗試一下嗎？
學生先獨立用豎式計算，再同桌交流。教師巡視指導，最后全班投影展示不同的算法。
預設學生可能出現的方法：
比較三種方法，你喜歡哪種方法為什么？
［設計意圖：對不同的豎式寫法同時展示，讓學生先來講自己的做法，比較各種寫法的優勢，找出正確、簡便的寫法，以引導學生掌握簡便、合理的計算方法。］ 教師引導：豎式計算時，你認為有沒有需要提醒大家注意的地方呢？（豎式計算時，相同數位要對齊，從個位算起，個位滿十向十位進一。）
教師強調：無論用哪種方法進行計算，都要注意相同數位要對齊，哪位滿十哪位向前一位進一。
（5）為什么很多同學都喜歡用豎式計算呢？他有什么特點呢？
豎式記錄簡便，容易計算。
2．計算笑笑的成績。
你愿意用你喜歡的方法來幫助笑笑算一算共得多少分嗎？
學生獨立計算再集體訂正。
教師引導學生比較淘氣和笑笑誰贏了。
預設學生可能的回答：因為97>94，所以我認為是淘氣贏了。
教師小結：大家剛才通過準確計算驗證了是淘氣贏了。
［設計意圖：此環節讓學生通過嘗試計算的過程，體驗算法多樣化，并使學生在運用準確計算來檢驗猜想的過程中，培養自信心和自我評價的能力。］
三、鞏固新知，拓展思維
1．小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這么開心，她也來參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？
①學生獨立思考，并算一算。
②學生匯報結果：小鹿和小象,23+47=70；企鵝和白鵝,29+41=70。
③檢驗算得對嗎？先看個位相加，末位是不是0，還得看十位相加是不是得7。
2．小麗三次套了不同的動物，最少可得多少分？最多呢？（能力強的同學可做第二個問題）
學生先口答最少（最多）分要套到什么動物，然后用喜歡的豎式方法筆算，完成后集體訂正。
設計意圖：這道題對學生來說，不單純就是一道簡單的計算題，這里學生要想進行計算，必須先要考慮什么動物的分最少，什么動物的分最多，然后才能計算，從而培養學生收集、篩選數學信息的能力。
四、實踐應用,深化體驗
全班同學玩套圈游戲。
我們也來玩一次套圈游戲怎么樣？（學生打開教材第76頁）規則：在書中圈下你喜歡的小動物并算一算你得多少分。（選擇的動物只數不限）
［設計意圖：讓學生通過不同形式的練習鞏固新知識，體會數學與生活的密切關系。］
五、總結
同學們，今天這節課你學習了什么？你有什么收獲？
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