七年級《女媧造人》教學設計（精選12篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的七年級《女媧造人》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　七年級《女媧造人》教學設計 1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解神話的文學常識。

　　2、理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

　　3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　過程與方法：

　　1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

　　2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

　　3、通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　2、激發學生探求未知領域的強烈欲望。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、體會文中大膽而新奇的想象。

　　2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　教學難點：

　　1、初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

　　2、思考神話的現實意義并形成個性看法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1、朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。

　　2、獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

　　3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。

　　教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

　　四、教學過程

　　（一）神話知識導入

　　1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

　　2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

　　師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3、你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

　　【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

　　（二）感知學習

　　1、看動畫和文字，聽朗讀。

　　2、快速閱讀，思考相關問題：

　　（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？

　　（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

　　（三）內容探究

　　1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

　　2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

　　教師引導學生：

　　課文在原來的基礎上增加了：

　　（1）女媧為什么造人；

　　（2）女媧造人的具體過程；

　　（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

　　（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

　　3、你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

　　舉例：

　　（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

　　（2）對女媧的人性化描寫。

　　學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

　　【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

　　（四）想象寫作

　　1、神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

　　（1）女媧為什么造人？

　　（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

　　2、交流習作，互相點評。

　　【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

　　（五）問題探究

　　1、《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？

　　教師引導學生：

　　了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

　　2、神話是古人因當時的'局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

　　教師引導學生：

　　（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

　　（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

　　（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。

　　【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

　　（六）布置作業

　　1、請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

　　2、拓展閱讀。

　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

　　【設計意圖】

　　1、培養學生想象力和寫作能力。

　　2、開拓學生視野，激發想象

　　七年級《女媧造人》教學設計 2

　　教學目標

　　1、復述故事，了解神話的特點。

　　2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。

　　3、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學重點

　　1、復述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。

　　2、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學難點

　　理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

　　提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學并不發達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創造人的傳說。

　　2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述

　　3、關于神話，關于作者

　　二、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節。

　　2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。

　　這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。

　　3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

　　解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

　　體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的`產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

　　三、拓展延伸

　　你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?

　　四、教師小結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

　　五、作業布置

　　發揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

　　七年級《女媧造人》教學設計 3

　　【教學目的】

　　1、理解聯想和想像手法的運用。

　　2、感受文中所表現的喜悅之情。

　　3、初步了解神話故事的特點。

　　4、熱愛生命和生活。

　　【教學重點、難點】

　　1、大膽而新奇的想象。

　　2、對人類誕生的.喜悅感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　神話動畫片導入。

　　二、出示教學目標、重點難點

　　三、作者簡介

　　袁珂，神話學家。

　　四、關于神話

　　五、檢查生字詞預習情況

　　六、全班集體朗讀課文

　　七、探究品味

　　1、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力

　　2、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

　　3、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

　　4、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。

　　八、放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容

　　九、拓展運用

　　讀神話《盤古開天地》后回答問題。

　　十、放神舟五號飛船記錄片

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。

　　十一、布置作業

　　1、收集有關神話，講給別人聽。

　　2、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　3、想像出一種女媧造人的新辦法。

　　七年級《女媧造人》教學設計 4

　　【教學目標與重難點】

　　1、體會聯想和想象手法在神話創作中的作用（重點）；

　　2、感受女媧樸實感人的偉大母親形象（難點）。

　　3、激發探知未知領域的興趣，培養熱愛祖國文化的情感。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【預習導學】

　　1、知識儲備：

　　作者介紹：袁珂，我國著名的神話學家。

　　本文選自《神話故事新編》，是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的一篇神話，它加入了作者的合理想象，進行了富有人性化的演繹擴充而成。表現了原始初民對人類起源的好奇和追索。

　　神話：是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地對世界、自然現象和原始社會文化生活作出解釋，于是借助想象和幻想進行解釋的結果。

　　2、初讀課文，掃除文字障礙

　　（1）給加點字注音

　　開辟（pì）澄澈（chéng）（chè）生氣蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）

　　綿延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）摻水（chān）

　　（2）按照意思寫出詞語

　　①神通廣大：形容本領高超，無所不能。

　　②興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

　　③綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

　　④疲倦不堪：形容非常疲乏。

　　⑤澄澈：清澈，水清見底。

　　⑥莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

　　⑦歡呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。

　　3、整體感知：

　　（1）這篇課文是根據《風俗通》里的兩則短文改編的，請以此為基礎概述故事情節（短文見書165頁）。

　　【課堂探究】

　　1、探究課后練習一，直接將探究的結果寫在書上。

　　豐富的`內容：

　　①女媧造人的具體過程；

　　②人造出來之后歡欣喜悅場面；

　　③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

　　④作者的評述。

　　其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

　　2、速讀課文，標出描寫女媧的重要詞句，分析女媧是怎樣的一個形象。

　　如：

　　①女媧是一個神通廣大的“神”。例：“她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。”

　　②女媧是一個普通的“人”。例：“大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。”

　　③女媧是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。例：“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

　　④女媧是一個勤勞的母親。例：“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。”

　　⑤女媧是一個喜愛孩子的媽媽。例：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

　　（明確：女媧是一個人性化的神。神性：神通廣大；人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力。）

　　小結：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。

　　【隨堂檢測】

　　完成課后練習二。

　　【拓展延伸】

　　你還知道哪些關于人類誕生的神話？利用小組交流的時間將情節要點（記敘文6要素）列在橫線上。

　　【布置作業】

　　完成校本作業。

　　七年級《女媧造人》教學設計 5

　　同學們，隨著歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會提出許許多多的問題：太陽為什么東升西墜？月亮為何有陰晴圓缺？小草為什么“一歲一枯榮”？……那么你們可曾想過我們人是從哪兒來的？這個樸素的問題從遠古到今天，人們一直在探尋。

　　學習目標

　　1、整體感知故事情節，感受想象的作用。

　　2、體會神話故事中想象的魅力。

　　3、試運用創造性想象擴寫神話。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1、請給下面加點的字注音。

　　開辟（pì）女媧（wā）莽莽榛榛（zhēn）

　　揉（róu）掘起（jué）澄澈（chéngchè）

　　摻和（chān）

　　2、解釋詞語。

　　生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采，神色。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏，已經到了難以忍受的地步。堪，忍受。

　　3、文體知識

　　神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現象、社會現象通過想象進行解釋的集體口頭創作。

　　4、作者簡介

　　袁珂（1916—2001），四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年，他的第一部神話專著《中國古代神話》出版，這是我國第一部較系統的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后，袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書·神異篇》《山海經校注》《巴蜀神話》（合著）等20多部著作以及800余萬字的論文。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　自由朗讀課文，感知故事情節，并完下列題目。

　　請你用口頭語言，再現這個生動有趣的故事。

　　講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

　　說明：同桌之間合作，互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現。

　　（二）深層探究

　　1、女媧為什么要創造人類？

　　【交流點撥】

　　a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

　　b.有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

　　c.她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

　　2、女媧是怎樣創造出人類的？

　　【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面上時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了。

　　3、女媧造出來的人是什么樣的？

　　【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代。

　　4、女媧是現實生活中沒有的，作者運用怎樣的想象，塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

　　【交流點撥】大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。

　　（三）人物賞析

　　1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。請你結合文中想象的情節，體會女媧形象，完成句式：女媧是一個。

　　【交流點撥】

　　（1）神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。

　　（2）人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動。

　　2、跳讀課文，畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。課文中有關語句，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了對人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的`可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　四、板書設計

　　女媧造人

　　袁珂

　　豐富的想象——造人的具體過程

　　巧妙的構思——樸實感人的母親形象

　　人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

　　五、拓展延伸

　　你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？

　　【交流】

　　生甲：彝族史詩《阿細的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時說：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了。羅馬神話中以泥土和泉水捏出人類的是普羅米修斯，他還從各種動物中攝取善和惡，放在人的胸腔里。

　　生乙：日耳曼神話認為人類是植物變的，它說天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長了兩棵樹，其中一棵姿態雄偉，另一棵姿態優美，于是下令把兩棵樹砍下，分別造成男人和女人。

　　生丙：人類是由動物變的神話也相當常見。在澳洲神話中說人是蜥蜴變的；美洲神話則說人是山犬、海貍、猿猴等變的；希臘神話也說某族人是天鵝變的，某族人是牛變的。

　　生丁：埃及人認為全能的神“努”創造了天地的一切，他呼喚“蘇比”，就有了風；呼喚“泰富那”，就有了雨；呼喚“哈比”，尼羅河就流過埃及……他一次次呼喚，萬物一件件出現，最后，他說出“男人和女人”，轉眼間，埃及就住滿許多人。

　　七年級《女媧造人》教學設計 6

　　教材分析

　　課文是根據《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

　　學生分析

　　初一年級的學生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導學生領略由想象創造的奇妙世界的`同時，也要培養學生的發散性和創造性思維，引導學生感受創造的快樂。

　　課時安排

　　一課時

　　教學目標

　　1、了解神話特點，培養學生改寫童話的能力。

　　2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　3、理解、積累文中生字生詞。

　　教學重點

　　了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　教學難點

　　激發和訓練學生的想象力。

　　教學方法

　　比較閱讀法合作探究法

　　學生方法

　　小組合作交流法

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

　　二、檢查預習

　　下面的生字生詞，你都會了嗎？

　　女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

　　幽光（yōu）

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續不斷。

　　莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　三、整體感知課文

　　1、默讀全文，整體感知故事情節。

　　2、出示《風俗通》里的兩則短文。課文是根據這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內容，哪里最能看出作者的想象力？

　　小組討論交流。

　　明確：

　　課文增加了：女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之后的喜悅場面；女媧的心理活動及情緒變化；作者的評述。

　　人類造出之后的歡欣鼓舞的場面及對女媧人性化得描寫最能看出作者的想象力。

　　四、合作探究

　　1、通過改寫補充后的課文處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　明確：女媧造出人后的心理及神態描寫。人類對獲得生命的歡呼。

　　2、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

　　女媧既是一個_________的神，又是一個_______________________的人。

　　示例：

　　女媧既是一個神通廣大的神，又是一個勤勞、智慧的母親。

　　五、課文小結

　　正因為作者新奇大膽的想象，女媧造人這個古老的傳說才會充滿生機，煥發迷人色彩，讓我們采擷人類思維中這顆美麗的花朵，共同創造嶄新的世界。

　　六、布置作業

　　請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面，以“女媧造人新編”為題，來改編女媧造人的故事。

　　板書設計

　　女媧造人

　　神通廣大的女神豐富的想象

　　女媧巧妙的構思

　　勤勞、智慧的母親人性化的描寫

　　七年級《女媧造人》教學設計 7

　　教學目標

　　1、朗讀課文，學習“媧”“藤”等字，并整體感知課文。

　　2、通過學生自主合作學習，通過關鍵詞帶動整體閱讀，從而了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　3、體會這個神話故事想象豐富的特點，培養學生想象能力。

　　4、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

　　5、學習女媧敢于探索，勇于創新的精神。

　　Ⅰ自主學習檢查內容和方法

　　上課前要給學生介紹的：

　　我來的時候聽說我們班同學的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節課采用一種新的學習方法，就是小組合作學習法。簡單地說，老師不講太多，所有的問題都盡量讓由你們自己獨立思考，小組討論來解決。大家有沒有信心?

　　具體辦法是每兩桌為一組，每組確定一名組長，由組長來組織討論，并保證本組有人能及時上講臺展示自己的討論成果。每次回答問題都可以得到最多3分，如果有學生能提出問題，每個有價值的問題最多也給3分。無論是誰提出的問題，大家回答都是有效的。最后得分最多的小組獲勝，并將得到我給的一份小獎品，而得分最低的小組將受到懲罰。

　　【本課導入】

　　同學們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們人類的生日是哪一天嗎?

　　(可讓一兩個學生說說，最后教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類的生日，這種說法在我國至少有兩千年的歷史。)

　　那么大家知道是誰造的人嗎?

　　(對，是女媧造的人)

　　傳說女媧造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女媧為什么要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什么樣的呢?等等，有許多問題希望隨著本節課的學習得到妥善解決。

　　一、檢查自主學習效果

　　1、同學們提前預習了，我要看看同學們能否讀準字音，讀出情感。(任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價;然后師生輪流朗讀課文)

　　2、你能用簡潔的語言概括一下這個神話故事的內容嗎?

　　這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接著又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的.人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

　　Ⅱ教學重點難點

　　二、明確教學重點難點

　　1、用關鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　2、體會這個神話故事的特點，并學會運用。

　　3、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

　　Ⅲ組織學生討論展示評價

　　三、合作探究分析文本

　　1、女媧是怎樣一步一步創造出人類的?你能分別用一兩個關鍵詞來回答嗎?

　　請各小組討論后，推薦一名代表把答案寫在黑板上。

　　教師可引導：可以循著“為什么造人”“怎樣造人”“造出什么樣的人”“造人的心情”“最終的結果”的思路來回答。

　　(1)媧為什么要創造人類?

　　造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨

　　(2)女媧是怎樣創造出人類的?

　　造人經過：掘泥揉團，揮灑枯藤

　　(3)女媧造出來的人是什么樣的?

　　造人結果：呼喊媽媽，聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

　　(4)造人心情：滿心喜歡，眉開眼笑

　　(5)最終結果：男女配合，世代綿延

　　2、女媧是怎樣的一個形象呢?我們要學習她什么精神?

　　是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，但同時具有人的心理、情感和生活體驗。

　　要學習她敢于創新，勇于探索的精神。

　　3、你認為人真的是女媧造出來的嗎?作者主要運用了什么手法來塑造這一形象的?

　　科學家已經研究出人是由類人猿演化而來的。

　　但袁珂為什么要說是女媧造的呢?其實這不是袁珂的觀點，而是一個叫應劭的人寫的《風俗通》中記載的。課后研討與練習告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者借助了豐富的想象力才寫出來的，因此我們學習的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話故事。

　　那么它的主要特點就是：

　　(1)神話都是想象的。

　　(2)它是遠古人類對所觀察或經歷的自然界或社會現象無法解釋和說明的一種曲折反映。

　　(3)它反映著遠古人類解釋自然或社會并征服自然或社會的愿望。

　　所以想象力是主要的表現手法。

　　Ⅳ對重點難點進行點撥或精講

　　四、教師重點難點點撥

　　1、中國除了《女媧造人》，還有哪些神話故事?

　　《盤古開天》《夸父逐日》《精衛填海》《鯀禹治水》《倉頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西游記》《哪吒鬧海》《牛郎織女》《八仙過海》《嫦娥奔月》《天仙配》《白蛇傳》《聊齋志異》《濟公傳》《愚公移山》等。

　　2、學生質疑環節。

　　教學生用“是什么”“為什么”“怎么樣”等方式來提問。

　　Ⅴ課堂練習檢測設計

　　五、教學小結練習反饋

　　小結：女媧造人，體現了人類可貴的創造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發揮想象力，為我們創造了這樣一個瑰麗的神話故事。相信同學們在今后的學習中也能充分發揮自己的想象力和創造力，去探索未知的世界。

　　練習：你能通過想象說說嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

　　(學生小組討論后口頭表達)

　　作業：請把你們剛才說的內容整理一下，寫在作業本上。

　　教學反思

　　前面關于女媧造人的過程討論時間用得過長，以至于關于“嫦娥奔月”的想象練習沒有當堂處理。有些遺憾，其余的環節都是按計劃完成，聽課的也反映良好。

　　七年級《女媧造人》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

　　2、復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用。

　　3、感受文中所表現的喜悅之情。

　　4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

　　教學重點：

　　了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

　　教學難點：

　　理解本文聯想與想象手法的運用。

　　一、回顧導入：

　　同學們搜索你記憶的文學寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的`。

　　二、自主學習

　　（一）檢查預習：

　　1、體裁：

　　神話特點：

　　①主人公是神或半神；

　　②想象或幻想出來的，想象豐富；

　　③古代人民對自然現象和社會生活的一種天真解釋；

　　④歌頌某種精神。

　　2、作者簡介：

　　袁珂：四川新都人，神話學家。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》。《中國古代神話》是中國第一部較系統的漢民族古代神話專著。

　　3、生字注音：

　　開辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）

　　揉（）崛起（）攪混（）氣概（）

　　綿延（）

　　4、詞語釋義：

　　神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

　　興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

　　（二）整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉故事情節，并能復述故事情節。

　　2、思考完成：

　　（1）女媧為什么造人？

　　世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

　　（2）女媧怎樣造人？

　　揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

　　（3）女媧造人前與造人后的心情發生了哪些變化？

　　造人前：感到非常孤獨（第2段）

　　造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

　　三、小組合作

　　1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

　　①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

　　揮灑…濺落…出現這些都表現出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

　　②女媧具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

　　她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

　　2、畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

　　①女媧在造出人之后：

　　②體現在人類自身對獲得生命：

　　四、討論完成

　　1、閱讀課后閱讀提示的《風俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內容？

　　2、完成優佳學案113頁第6、7、8、9題

　　五、課堂小結：

　　課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對

　　人類自身起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

　　2、布置作業：抄寫生字詞并完成相關練習冊習題。

　　七年級《女媧造人》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、通過熟悉故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用。

　　2、感受文中所表現的喜悅之情。

　　教學重點：

　　1、大膽而新奇的想象。

　　2、對人類誕生的喜悅感。

　　一、導入

　　當今世界上，有幾大謎團尚未解開，其中之一就是人類起源之謎。也許有人要說：達爾文的《進化論》已經證明人類是又猿猴進化而來。但前不久有報道稱，人類有可能是外星人帶來的，因為根據對30萬年前人類骨化石的分析，當時人類的智商水平是現在的幾十倍。因此，對待各種說法，我們只能取各家之長，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學習一篇中國古代神話中關于人類起源的文章，它出自《風俗通》——《女媧造人》，看一看在中國古代原始初民眼里，人類是如何產生的。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內容

　　三、字詞過關

　　女媧nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè

　　摻合chān hé揉團róu tuán枯藤kū tēng

　　四、分析課文

　　讀過課文之后，我們知道了這篇課文寫的是“女媧造人”這么一件事，請同學們思考：文章將這一過程分為幾個過程：

　　1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

　　2、女媧想創造一種像自己一樣的生物加入到世間。

　　3、女媧揉泥團，一個一個地造人。

　　4、女媧工作得很辛苦。

　　5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

　　6、女媧想辦法讓人類延續下去。

　　五、聯系課后練習一，想一想，上述幾個過程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？

　　1、添加了第一個過程。

　　2、添加了造人的具體過程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的'細節動作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團”等。

　　3、添加了對“人”這一新生事物的描寫，有語言，有動作，還有人造出來之后歡欣喜悅的場面。

　　4、使女媧具有了人的神態、情感。女媧本是神，具有造人的能力。但在細節處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而豐富了女媧這一形象。

　　5、增添了作者的評述。

　　由以上幾個過程我們可以看到，女媧造人的情節顯然是想象的。這篇文章是作者對古代神話故事的改編，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。

　　六、本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　句子見書P151第四至七段和P152第二至三段。

　　體會：人的產生給大自然帶來了無限生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

　　作業布置：

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生詞

　　板書設計：女媧造人，袁珂

　　女媧造人的過程：

　　1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

　　2、女媧想創造一種像自己一樣的生物加入到世間。

　　3、女媧揉泥團，一個一個地造人。

　　4、女媧工作得很辛苦。

　　5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

　　6、女媧想辦法讓人類延續下去。

　　體會：人的產生給大自然帶來了無限生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

　　七年級《女媧造人》教學設計 10

　　教學目標

　　1.初步了解神話故事的特點。

　　2.通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　3.感受文中所表現的喜悅之情。

　　教學重點

　　1.大膽而新奇的想象。

　　2.對人類誕生的喜悅感。

　　教學過程

　　一、導入

　　由我國古代一些神話民間故事導入。

　　如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛填海》等。

　　二、簡介神話和神話的特點

　　1.神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事.它是人類早期的不自覺的藝術創作.神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界，自然現象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　2.神話的特點：

　　神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

　　三、作者簡介

　　袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　四、預習字詞檢查

　　讀出加點字的正確讀音：

　　澄澈chè 生氣蓬勃péng bó 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn

　　綿延mián 神通廣大shén 靈敏mǐn 枯藤téng

　　五、賞讀課文

　　(一)聽課文錄音思考

　　1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。

　　2、你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。

　　女媧

　　神性：神通廣大

　　人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力

　　總之，女媧是一個人性化的神。

　　(二)復述故事情節

　　1、從女媧的角度復述故事。

　　2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。

　　要求：語言簡潔生動

　　六、拓展延伸：關于想象

　　(一)有關的'名人名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。(雨果)

　　想象是最杰出的藝術本領。 (黑格爾)

　　(二)展開你想象的翅膀

　　假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

　　(三)想象大比拼

　　發揮聯想與想象續寫句子：

　　1、牽牛花開放啦，……

　　2、早上打開窗戶，哇……

　　3、遠處的霓虹燈亮了，……

　　七、課堂小結

　　本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……..

　　八、作業

　　1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

　　2、閱讀綜合性學習中，關于人起源的資料.

　　3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容?

　　教學反思：

　　學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發學生學習本文的興趣，又利于培養學生的發散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女媧是人是神”為導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業練習：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　不足之處：

　　1、教學環節之間過渡處理不太好，在處理環節板塊之間的銜接上做的不到位。

　　2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

　　3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評

　　七年級《女媧造人》教學設計 11

　　一、設計思想

　　《女媧造人》是神話故事，是透過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的欲望，表此刻遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯想和想象的潛力。

　　二、教材分析：

　　本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

　　三、學情分析

　　1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎差的務必要做預習好！

　　2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。

　　3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。

　　四、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

　　（2）、了解神話的特點。

　　（3）、了解有關人類起源的神話故事。

　　2、潛力目標

　　（1）、體會想像聯想在神話創作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。

　　（2）、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　（3）、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

　　3、情感目標

　　感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　五、教學重難點

　　1、體會想像聯想在神話創作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路

　　2、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣

　　六、教學策略與手段

　　本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等

　　七、課前準備

　　教師：多媒體

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　《女媧造人》作業練習

　　1、給下面加點字注音

　　澄澈幽光（

　　靈敏綿延莽莽榛榛（

　　2、解釋下列詞語。

　　澄澈：

　　莽莽榛榛：

　　摻和：

　　神通廣大：

　　疲倦不堪：

　　3、填空

　　本文選自————，作者————。體裁是————，其往往借助——和——來解釋世界和自然現象。

　　4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。

　　她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續工作。

　　她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。

　　最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的'地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。

　　用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。

　　大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續生存下去呢這但是一個難題。

　　之后，她最后想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。

　　這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。

　　（1）用簡潔的語言概括這幾段文字所敘述的資料。

　　（2）認真揣摩文中加線句子，分析此句在表達上的毛病。

　　（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法

　　（4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料

　　（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理

　　5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。

　　一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘。”小男孩又問上帝：“一百萬年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元。”小男孩再問上帝：“那你能給我一百萬元嗎”上帝回答說：當然能夠，只要你給我一分鐘。”

　　6、思維創新寫作。

　　在雨過天晴的環境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個環境中的情態。（50字左右）

　　參考答案〗

　　1、

　　（1）、chèyoulingzhenzhen

　　2、

　　（1）、清澈透明

　　（2）、草木叢生的樣貌

　　（3）、把一種東西混合到另一種東西里去。

　　（4）、有無所不能的力里，后指極其高明的本領。

　　（5）、疲倦得無法堅持下去。

　　3、《神話故事新編》、袁軻、神話、想象、幻想

　　4、

　　（1）。這幾段文字敘述了女蝸不知疲倦地造人，并且想出了人類自身致衍的方法。

　　（2）。加線語句中的“人類”與“下來”不能搭配，整個句子缺少了謂語，應在句子加上“綿延”或“繁衍”。

　　（3）。文中介紹了女媧三種造人的方法：一是揉黃土造人；二是用藤條揮灑泥漿造人；三是安排男女婚配讓人類自身繁衍。

　　（4）。“這種方法”是指：從崖壁上拉下一條枯藤，伸人一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面揮灑泥漿造人。

　　（5）。此題是一道開放性的試題，只要同學們能夠自選角度，言之成理即可。

　　5、凡事不會伸手而得，需要付出時間和代價。或（時間是極其寶貴的，一寸光陰一寸金。）

　　6、答案略

　　七年級《女媧造人》教學設計 12

　　教學目標

　　1、初步了解神話極其特點。

　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。

　　3、初步培養同學的想象能力。

　　教學重點

　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。

　　2、初步培養同學的想象能力

　　教學難點

　　理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。

　　教學方法

　　速讀法，跳讀法，合作探究法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時布置

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

　　2、出示學習目標。

　　二、知識積累

　　（1）有關神話

　　有關神話

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象發明出來的故事。

　　神話特點：

　　1、它是以事實為基礎的。

　　2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。

　　3、人物形象，大多具有超人的力量。

　　（2）我國遠古比較著名的神話

　　盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

　　（3）字詞積累

　　女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

　　幽光（yōu）

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續不時。

　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的身手。

　　三、整體感知

　　1、投影出示《風俗通》里的兩則短文。

　　課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的.想象力？

　　聽課文錄音，討論后作答。

　　2、師生一起訂正

　　3、問題考慮：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

　　四、合作探究

　　1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

　　女媧既是一個_________的神，又是一個_______________________的人。

　　2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。可讓同學各抒己見，答案不要求統一。

　　五、拓展延伸

　　1、出示名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

　　想象是最杰出的藝術身手。（黑格爾）

　　2、女媧造人新編

　　請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

　　3、課文小結

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