秦帝國的興亡教學設計
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的秦帝國的興亡教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【內容標準】
(1)了解秦統一六國的史實，探討統一國家建立的意義。
(2)知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次農民大起義。
(3)識讀秦朝疆域圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。
一、教學目標
知識與能力
1.了解秦統一的背景，知道秦兼并六國的情況，完成統一并建立第一個統一的多民族中央集權國家的時間。探討統一國家建立的意義。
2.知道陳勝吳廣起義是反對暴政的第一次大規模的農民起義。
3.閱讀、繪制“秦朝疆域圖”。
二、過程與方法
1、運用猜謎游戲、古詩文、成語典故，增加教學的趣味性。
2、培養識圖繪圖的能力，增強教學的直觀性。
3、組織引導學生討論問題，學會聯系與歸納法分析歷史條件，學會解讀歷史材料，如探討統一國家建立的意義。
三、情感態度與價值觀
認識秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展，作出了積極貢獻。
認識陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，認識秦的暴政是導致人民反抗和秦滅亡的根本原因。
四、教學重點難點
教學重點：
秦兼并六國的歷史意義。
教學難點：
引導學生分析秦統一中國的條件。
五、教學過程
1、導入新課：
猜謎：半部春秋--打一朝代名，活躍課堂氣氛，增加教學趣味性。
2、課前熱身：
讀戰國形勢圖，溫故而知新，明確戰國末期，秦國成為七個諸侯國中實力最強的一個。
3、合作探究：
(1)出示李白詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”，教師引導學生疏通詩文大意，明確最終是秦國統一了天下。
(2)教師設置問題“秦國是突然強大起來的嗎?為什么是他統一了六國”，學生結合課文以及所學知識討論交流，從而培養了學生分析歸納問題的能力。
(3)出示“紙上談兵”，請學生講故事，激發學生的學習積極性。
(4)閱讀課文，搶答問題：
Ⅰ、秦國兼并六國的時間。
Ⅱ、秦滅六國的順序。
通過搶答，激發學生學習積極性。
(5)出示秦滅六國形勢圖，請學生演示并講解，培養學生識圖能力。
(6)教師就課文中有傾向性、結論性的觀點設置問題“秦朝統一了，你們覺得是好事還是壞事?為什么呢?”一方面讓學生關注了秦統一的歷史意義，另一方面，又擴大了問題的含義，這樣可以培養學生辯證分析問題的能力。
(7)出示相關歷史資料，學生討論“秦的統治如何?”，培養學生從歷史資料中獲取有效信息的能力它雖然不是教學重點，但有助于學生理解秦為什么會速亡，也有助于理解陳勝吳廣起義的原因。最后，教師強調“秦的暴政是秦末農民戰爭爆發的根本原因。”
(8)出示陳勝吳廣起義圖片，結合課文內容，引導學生歸納起義的時間、經過以及結果。培養學生歸納問題的能力。
(9)教師補充“揭竿而起”成語典故的來源，向學生說明張楚政權是中國歷史上第一個農民政權。
(10)通過學生討論交流陳勝吳廣起義的歷史意義，培養學生分析、處理問題的能力。最后，教師強調其“首創精神”。提醒學生注意一個關鍵詞“沉重打擊了”，而不是“推翻了”。
(11)出示標題“楚漢戰爭”，相關成語典故接龍。全班分成兩個大組，看哪一組成語典故最多。提高學生學習積極性。
(12)閱讀課文，了解楚漢戰爭的結果。
(13)教師提問“俗話說：成王敗寇，劉邦建立漢朝所以是英雄，項羽只是徒有武力的匹夫而已，你們怎么看這個觀點?”，這是一個學生既感興趣，又能各抒己見的問題，讓學生在爭辯中相互學習，并傾聽對方觀點。提高了學生的學習興趣。
4.課堂小結：統一——————滅亡————————西漢建立
5.課堂練習，其目的在于檢測學生對于本節課的掌握情況，查漏補缺。