《怎樣加快溶解》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《怎樣加快溶解》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《怎樣加快溶解》教學設計 篇1
教學目標
1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。
2、引導學生在探究活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
3、培養學生與同學合作進行研究活動，敢于發表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學素養。
教學重點
通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學難點
幫助學生掌握對比實驗的設計方法。
教學準備
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
教學過程
一、創設情景，提出問題。
師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個燒杯里的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設
師：你認為影響高錳酸鉀溶解快慢的.因素有哪些，請結合你的生活經驗猜一猜。
生猜測。
師：科學只靠猜測還是不夠的。還需要———
生：實驗。
師：對，實踐是檢驗真理的唯一標準。為了幫助同學們研究，老師除了給同學們準備了高錳酸鉀、食鹽，還給大家準備了更多的實驗材料，我們一起來看一下都有什么？
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案
好，現在請同學們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內商量商量。
（學生分組討論）
師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？
學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……
請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案
（重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）
聽了這么多的小組的改進意見，針對你們自己小組的設計，老師給你們一分鐘時間，對你們的實驗方案進行改進，讓你們的實驗方案更具體，行嗎？
方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據這個方案做實驗。
（強調：先倒水，再同時放糖）
四、實施探究
師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個細心的孩子。
生：倒水時，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實驗時的廢水要倒進廢水桶里。
師：對，你想的真周到。
生：實驗時要注意認真觀察，作好記錄。
師：對，從小就要養成學科學的好習慣。
生：……
師：同學們說出這么多要注意的事項，老師覺得呀，同學們都是一群可愛、細心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示，我們一起來看一下。
（課件出示：溫馨提示）
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認真觀察現象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實驗時應該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實驗，師巡視指導）
分組選擇自己喜歡的方法進行實驗，（三種實驗方法任選一種。）
學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。
引導學生注意對比實驗中的注意點。
教師設問：三個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實驗，教師巡回指導，指導學生填寫實驗記錄。
五、展示交流
剛才老師發現同學們做的很認真，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？
生匯報：（生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄。）
總結加快溶解的方法。
六、拓展延伸
誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識？
生：在炒菜時，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖，并不停地用手攪拌。這是為了加快洗衣粉的溶解。
這節課，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學、鍥而不舍的科學態度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設—驗證”的活動過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的。看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？請同學們利用本節課所學的知識解釋。
同學們，這杯水里已經溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請同學們搜集有關資料，下節課我們繼續來研究。
板書設計
怎樣加快溶解
攪拌
熱水
《怎樣加快溶解》教學設計 篇2
教學目標：
科學探究：經歷簡單的推測、假設、制定實驗方案和運用控制變量的方法進行對比實驗等科學探究活動。
科學知識：認識到物質在水中的溶解速度與物質的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關。
情感態度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學探究中科學思維方法的重要性。
教學重點：
探究控制變量做對比實驗的方案設計、根據方案進行溶解快慢的實驗。
教學難點：
探究控制變量對比實驗的方案設計。
材料準備：
實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。
教學過程：
一、活動導入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現象？
板書：溶解
3、老師想要快點喝到這杯糖水，同學們有什么辦法嗎？
根據回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節課要研究的主題
補充板書：怎樣加快溶解
【設計思路】溶解是上節課學習的內容，這里用方糖在水中溶解的現象來復習鞏固。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發現問題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學們準備設計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學商量一下。
3、學生領取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。
4、交流實驗結果，師生共同質疑，發現問題。
【設計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學生沒有這方面的經驗。所以，我遵循了“活動——質疑——探究——形成科學概念”這樣認知規律，在這里的活動中不作任何的指導，任由學生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學生留下了一個值得進一步探究的問題，從而引發孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問題應該怎樣解決？老師和學生共同探究做這個實驗的正確方法。
2、用剛形成的科學實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設。
3、再次交流實驗結果。
4、小結，表揚。
【設計思路】自己發現了科學探究中的問題，該如何解決？這是我在這節課中想著力體現的“學生是探究的`主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。
四、獨立探究，深化概念
1、對于另兩個猜測，同學們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準備怎樣研究，小組同學共同設計你們自己的實驗方案。
2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導。
4、交流實驗結果。相同研究項目小組可以補充發言。
5、小結活動，表揚操作好的小組。
【設計思路】鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化。這里的科學探究體現了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，并將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。
五、繼續提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
《怎樣加快溶解》教學設計 篇3
教學目標
1、通過實驗使學生知道通過攪拌、用熱水和把物質研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學生初步學會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養學生的實驗能力和比較概括能力。
教學準備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、指導學生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關系。
3、學生自行設計水的冷熱與溶解快慢的`實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結結束本課。
1、提問：什么叫溶解？哪些物質能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質在水中的溶解？
3、談話：同學們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
（1）自學課文中介紹的方法。
（2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
（3）學生分組實驗。
（4）學生匯報。
（5）師生小結：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結果我們發現，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質量是相同的。
（2）談話：我給每組同學準備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細不同，請同學們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關系。
（3）學生實驗，教師巡視。
（4）小組匯報：實驗是怎樣設計的？觀察到什么不同變化？得出什么結論？
食鹽的顆粒越細，溶解得越快。
（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
（1）小組討論，填寫實驗假設，實驗并填寫實驗結論。
（2）小組匯報。
（3）小結：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗，使學生認識到加快溶解的方法。
《怎樣加快溶解》教學設計 篇4
教材簡析：
本冊第6、7、8、9、10課構成了教材“水”的教學單元。本課是在學生學習了水能溶解別的物體的性質之后，進一步指導學生研究“怎樣加快溶解”從而使學生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學方法：
根據本課特點，結合學生實際，采用三學式教學結構：共學——導學——自學，并按照“假設——實驗——結論”的思路來講，可分為三部分：
㈠引導學生根據已有經驗討論：要使一定量的高錳酸鉀或食鹽，在一定量的水里盡快溶解，應該怎么辦？
㈡指導學生通過實驗對提出的假設進行驗證。
㈢指導學生應用本課學習的知識解決問題。
教學目標：
1、通過本課教學，使學生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
2、培養學生的實驗能力。
3、初步學會對比實驗的方法。
教學重點：
通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學難點：
使學生掌握對比實驗的設計方法。
教具準備：
分組實驗材料──燒杯（每組2個）、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學過程：
導入新課：
1、講述：上節課，我們學習和掌握了水能溶解物體的`性質，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物體可溶解，哪些物體不能溶解。
2、提問：什么是溶解？說出三種能溶解在水中的物體。
3、復述：像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣，能分成極小極小的，肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，我們把這種現象叫做溶解。（如：食鹽、白糖、高錳酸鉀等）
4、講述：要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解，應該怎么辦呢？這節課我們就來研究這個問題。
板書課題：
“怎樣加快溶解”
學習新課：
㈠、指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的方法
1、講述：首先讓我們來做個實驗，怎樣來做這個實驗呢？下面我們一起打開書22頁，哪位同學將課文實驗一內容讀一遍。
2、投影顯示實驗方法要求并講解：在兩個燒杯中倒入同樣多的，冷熱相同的水，并同時各放入數量基本相同的高錳酸鉀，其中一個杯子靜止不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌，觀察比較，哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢？
下面同學們按照上述方法來做這個實驗。
3、學生分組實驗：教師巡視并指導
4、提問：⑴以上實驗說明了什么呢？（說明攪拌可以加快溶解）
⑵、實驗中，哪幾個條件相同？（水量、水溫、高錳酸鉀的數量及顆粒大小放入的時間相同）
⑶、哪個條件不同？（一個攪拌、一個不攪拌）
⑷、為什么要這樣設計實驗呢？（在其他條件都相同，只有一個條件不同的情況下才能夠準確地比較出哪種方法使物體溶解的快）
5、教師小結：通過實驗一，我們知道了攪拌可以加快物體的溶解，并且我們還學到了一種對比實驗的方法，一個攪拌，一個不攪拌。
6、填寫課文22頁填空：（在圖中的方框內畫ˇ）
㈡、指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法
1、講述：我們在看一下書23頁的實驗二，溶解的快慢與水的冷熱有沒有關系，有什么關系，我們應該怎樣來實驗？在實驗中，應該讓哪幾個條件相同，哪幾個條件不同？
下面各組同學討論一下。
2、提問：在實驗中必須保證哪幾個條件相同：水量、鹽的數量及顆粒大小，放入的時間，攪拌情況。哪幾個條件不同：一杯用冷水，一杯用熱水。
3、講述：現在我們已經知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同，哪幾個條件不同。哪么，我們這樣來設計這個實驗看行不行呢？
4：投影顯示實驗方法：在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水，并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽，將兩杯水都攪拌或都不攪拌，觀察比較一下，哪杯水中的鹽粒溶解的快。（要求：找一名同學讀一遍后教師講解）
5、講述：這個實驗由老師來做，大家注意觀察，是用冷水溶解的快，還是用熱水溶解的快。
6、教師投影顯示實驗過程：
7、提問：在剛才實驗的過程中，溶解的速度一樣嗎？哪個快呢？
8、匯報實驗結果：不一樣，用熱水的比用冷水的溶解的快。
9、提問：為什么用熱水溶解的快呢？
10、因熱水能加快溶解。
11、教師小結：通過剛才所做的實驗證明，用熱水也可以加快溶解。
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