鳥島教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的鳥島教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鳥島教學設計1
【教學目標】
1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2.引導學生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【學習目標】
1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【課前準備】課件PPT、收集鳥島的資料
【學習過程】
一、激情導課：
1.導入課題：
這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。
2.明確目標：
你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預期：
老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島
二、民主導學：
任務一：
1.任務呈現：初讀課文，學習字詞
學習方法和步驟：
（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；
（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況
（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）
2.自主學習：
按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）
3.展示交流：
（一）請1個小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價
A交流第一自然段的學習
（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析
字形，擴詞，說說記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段
過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段
B交流第二自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語“陸續”“筑巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。
全班抽小組3號齊讀2段，互評。
過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
C交流第三自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字里絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……
（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的`詞語，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”
“窩里窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的游客去參觀，游客們會在島上有什么樣的表現呢？
C交流第四自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。
（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季 筑巢安家養育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務二：
1.任務呈現：仔細觀察 規范書寫
2.自主學習：（學習方法和步驟）
（1）、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意
（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒
（做好與大家交流的準備）
3.展示交流：
（1）最難寫的是哪個字？隨機出示
“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。
“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。
“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。
其他的字讓學生自己試著書空
（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導
（3）學生臨寫，互評
（4）展示1個小組的書寫，互評
三、檢測導結：
（1）目標檢測：
（A）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（B）我們都來說：
試著用上老師板書的內容說說通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？
（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；說說自己在這節課上的收獲。
（3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。
板書設計：
18. 鳥 島
春季： 筑巢安家 養育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥 是 人 類 的 朋 友
鳥島教學設計2
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中遣詞造句的準確、生動性。
3．知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護鳥。
4．正確書寫生字。
學情分析：
因為語言環境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。本課結合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。
教學重點、難點：
1．識字寫字。
2．有感情朗讀課文、背誦課文。
3．激發學生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創造和諧境界。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、詞串導入，把握文章脈絡
師：今天，我們繼續學習第18課。（學生齊讀課題）
師：這里有一組詞語，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會了沒有？
學生默讀詞語、學生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。
二、教授新課
學習第一自然段
1、學生練習說話，回顧課文第一自然段
你們能把這幾個詞組連起來說一句話嗎？
思考后，指名說，一齊說。
2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？
3、課文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。
過渡：“海西皮”這個小島有什么特點呢？
（二）學習第二自然段
過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！
1．指名朗讀第二小節，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現了怎樣的畫面？
2．交流：你看到了怎樣的畫面？（相機評價）
從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續”：師述陸續的意思，學生說出這個詞——
3、指導朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？
4、這么多的鳥在這里——學生接讀：筑巢安家、養育后代
相機點擊理解詞語：筑巢安家、養育后代
5、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會怎么樣？
過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！
（三）學習第三自然段
1、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關的句子和詞語。
2、指名回答鳥島的三多后板書。
學習第1句話
1、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。
2．交流句子，相機出示。
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。
（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？
（2）你為什么從“最熱鬧”這個詞語能看出鳥多呢？
（3）理解“各種各樣”。師：這個島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）
（4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價）
（5）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學生交流）
（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的.（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）
學習第2句話
1、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。
（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？
（2）指導朗讀
學習第3句話
1、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。
（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？
（2）指導朗讀
小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。 你有沒有發現，作者在這些句子里沒有用一個“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會用詞的準確、生動）讓我們一起來讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（學生齊讀）
學習第四自然段
自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？
2、出示句子，比較異同：
沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。
（第一句先寫結果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結果；意思相同）
3．小結：島上的人自覺地愛鳥、護鳥，因為大家都知道——生接讀：鳥是人類的朋友！
3、現在請你們講講為什么鳥是人類的朋友？
三、總結全文
1、介紹“愛鳥周”。
2、面對這一只只可愛的小鳥，你們今后應該怎么做？
四、齊讀全文
在海西皮這個小島上，人鳥和平共處，創造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇課文，再次走進鳥島。
五、學習生字
1、重點指導書寫：密
2、講靠與不靠：筑 育 朋
六、作業設計
1、完成習字冊
2、請你來向身邊的人介紹鳥島。
鳥島教學設計3
【教學目標】
1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。
2.會寫本課6個生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
【教學過程】
一、激趣導入
1、這節課老師要帶小朋友們去板書：鳥島
指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島。
二、初讀課文，讀準詞語
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。
2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節，（青海湖西部，讀準詞語，
換部件識記“部”
在地圖上找出青海湖西部的大致位置。
鳥島還有個有趣的名字呢？讀準“海西皮”。
給“聞名中外”換個詞。
指名賽讀，齊讀。
過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧！
3、指名讀第二小節，學生質疑不理解的詞語。
陸續：讀準詞語，課文中誰陸續從遠處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續發生的呢？
筑巢安家：讀著這個詞，你的腦海中出現了哪些畫面？
展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師！讀好詞語，學習生字“筑”。
養育后代：學習生字“育”
男女生賽讀。
一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因為什么？聯系課文指名說。
過渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個春天。轉眼就到了六月，六月的`鳥島是怎樣的呢？
4、自由讀第三小節，圈畫出能體現六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧
指名開火車讀第三小節，注意正音。比較法學習生字“密”。
小朋友有沒有發現這小節先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節。
過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數不勝數的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——
4、引讀第四小節
用“因為所以”“，因為”進行說話練習。齊讀。
三、總結練習
1、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方？
2、指導書寫本課生字。
3、下節課我們將繼續走進神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。
鳥島教學設計4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的好朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：識字、寫字
教學難點：知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥類是人類的朋友。
課前準備：生字卡片 課文錄音
教學時間：兩課時
第一課時
內容：初讀課文 學習生字
要求：學會本課9個生字，正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字
教具：字卡、課文錄音
一、揭示課題。
1、板書：島（dǎo）你們知道什么地方稱作“島”？（四周被水環繞的、面積比大陸小的陸地。）
2、在“島”字前加“鳥”字，問：我們可以想象得出什么樣的鳥島是鳥島？
3、 出示課文插圖，要求學生按一定的順序觀察畫面，讓學生說說都看到了些什么，初步感知鳥島的鳥多、鳥窩、多鳥蛋多的特點。
4、簡介鳥島。
5、聽課文錄音，學生邊聽邊標出自然段序號。
二、初讀指導。
1、自由讀課文。
要求：
①借助拼音讀準字音，圈出生字帶出的詞語，多讀幾遍。
②讀不通的句子多讀幾遍。
③遇到不懂的地方畫出來。
2、檢查。
① 出示生字詞：
西部 筑巢 養育 密密麻麻 玉白色 拾 因為 人類（生字注上拼音）
各自拼讀，同桌互相檢查， 比比誰讀得準。教者抽查，相機正音。開火車讀，齊讀。
②小組討論記生字的方法，全班交流。
③指名讀自己喜歡的小節。
④齊讀全文。
三、指導書寫。
1、帶領學生書空生字筆順。
2、指導學生觀察生字的結構和在田字格中的位置。
3、學生練習描紅，教師相機指導。
4、學生寫習字冊。
第二課時
內容：指導細讀課文。
要求：
1、理解由生字組成的詞語。
2、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的好朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：背誦課文。
教學難點：知道我國青海湖西部鳥島的'特點，認識鳥類是人類的朋友。
教具：字卡
一、復習。
1 、認讀生字詞。
西部 筑巢 養育 密密麻麻 玉白色 拾 因為 人類
伸手 鳥島聞名中外
2、比較并組詞。
鳥（ ）玉（ ）密（ ）拾（ ）
島（ ）王（ ）蜜（ ）抬（ ）
二、精讀訓練。
學習第一段。
1、指名讀第一段。思考：你從這一段中知道了什么？
2、“聞名中外”是什么意思？
3、指導朗讀。
這句話比較長，怎么讀？要注意斷句。指導學生畫停歇號。
4、練習熟記第一段。
5、指導背誦。
過渡：鳥島有什么特點呢？我們先來學習第二段，看看春天時鳥島有哪些特點。
學習第二段。
1、學生輕聲讀第二段。思考：春天時鳥島有哪些特點。
2、指名回答。理解“陸續”（不是一下子都飛回來，而是有先有后。）
3、指導朗讀。結合圖畫，體會春天鳥島的景象。
4、練習熟記第二段。
5、指導背誦。
學習第三段。
1、學生默讀第三段。
2、讀了第三段，你們看出了什么？（鳥島有三多。）
3、哪三多？文章是怎么具體寫的？
4、你們怎么知道鳥島上鳥兒多？
5、哪些詞語寫出了鳥島上鳥窩多？
6、鳥蛋多呢？
7、教者小結：這段話中作者沒有用一個“多”字，通過一些詞語讓我們看出了鳥島上鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多。我們也來學學作者的寫作方法，好嗎？
有個小朋友寫站在上海市“東方明珠”塔上朝下看到的情景，他寫到：啊，地面上的人就像螞蟻，汽車就像火柴盒，公路就像帶子。他這段話說的是什么呢？
8、我們也來學著說說。“國慶節，公園里的人（多）
9、指名說說。
10、下課后，把這段話寫在本上。
11、指導朗讀。
12、練習熟記第二段。
13、指導背誦。
學習第四段。
1、各自輕讀第四段。，說說你讀了以后懂了什么？
2、為什么這么說？
3、因為大家都知道鳥是人類的朋友，是呀，我們小朋友也知道。現在請你們講一講為什么說鳥是人類的朋友呢。
4、齊讀第四段。
5、指導朗讀。
6、練習熟記第四段。
7、指導背誦。
三、齊讀課文。
四、背誦課文。
五、課后練習。（第四題）
1、讀讀句子。
（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋。
（2）沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
2、討論：這兩個句子有什么相同和不同的地方？
3、學生回答后，教者小結：
相同的地方：都是說大家愛鳥和愛鳥的原因。
不同的地方：（1）先說原因，后說結果；（2）先說結果，后說原因。
4、教者說前半句，學生說后半句。
（1）他今天沒有到校上課，因為（ ）。
（2）因為他生病了，所以（ ）。
板書：
18鳥島
位置：青海湖西部 聞名中外
特點：春天 筑巢安家 養育后代
夏天 鳥兒 各種各樣
鳥窩 一個挨一個
鳥蛋 到處是
游人 （愛鳥）
鳥島教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。
教學重難點:
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。
2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。
教學方法：
以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。
教具準備：
鳥島的相關圖片
教學過程：
一、激趣導入
1、板書課題，指導書寫。
2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續”體會鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。
附：板書設計
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護鳥
密密麻麻
教后反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點：
一、激趣導入，培養語文學習的興趣
怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？于是我給學生創設 這樣一個情境：同學們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點
鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的'鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
三、教學設計上的創新
打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的學習方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。
鳥島教學設計6
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
學情分析：
本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的'自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。
第一課時教學目標：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對課文內容有大致的了解。
教學重點：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
圖文對照，初步理解課文的主要內容。
環節
學生自學事宜
教師引導事宜
備注
明確自學重點 6
看清自學重點：（1）
1、正確流利朗讀課文，學會生字。
2、圖文對照，了解課文大意。
1、直接導入
2、板書課題
圍繞重點自學15
個人自學：
一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？
二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。
三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。
四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？
備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。
1、巡視指導，適時點撥。
2、重點關注學困生。
交流自學情況16
1、 小組討論：（8）
（1）、讀詞語；
（2）、討論自學時不懂得疑問。
（3）、討論難寫的字。
（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？
（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、全班交流：（8）
（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。
（2）交流難寫、難記的生字 。
（3）交流課文大意。
（4）交流讀課文。
1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。
2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。
3、隨機正音。
4、關注學困生。
5、生字指導
（1）、引導學生按結構給生字分類；
（2）、著重指導“玉、密”
點撥自學得失2
1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。
2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。
3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。
4、根據學生疑難問題隨機點撥。
鞏固自學成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學生練寫一手好字。
板書設計
16、鳥島
鳥兒的世界
鳥兒的樂園
鳥兒的種類多
人類的朋友
課后反思
鳥島教學設計7
教學目標：
1. 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。
2. 學會生字“密、拾、類”。
教學過程：
第一板塊：復習導入
1．今天我們繼續學習跟鳥有關的課文——鳥島（齊讀課題）
2. 課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。
我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。
3. 你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？
4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。
（出示圖片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。
讓我們再來一起讀讀第二自然段。
第二板塊：細品“鳥多”
1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）
2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）
（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）
誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）
第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）
3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）
4．交流：
先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）
A 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）
（在教室里隨機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……
（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？
（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 啊！）
我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結成一段來匯報。
（3）集體交流。哪個小組的代表先來交流。
“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的`天堂、鳥的樂園等。
（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。
接著來看寫鳥窩多的句子。
B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。
（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）
如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？
如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？
如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？
（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）
最后來看寫鳥蛋多的句子。
C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？
（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！
（3）來，咱們一起來讀好這句話。
5.小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！
（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）
（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據填空背誦）
（3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）
第三板塊：感悟“鳥情”
過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？
1. 創設情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發了。看，現在咱們已經來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。
2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？
（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）
這句話先說了結果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結果嗎？
3．小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）
4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）
5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。
第四板塊：學習生字
這節課我們要學寫三個生字，它們是：
1．出示：密 拾 類 齊讀
2．逐個字說怎么記？
生說注意點，師范寫。
3.生先描紅，再臨寫。
（提醒寫字姿勢：教師說“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）
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