《草蟲的村落》課堂教學設計

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　　設計理念：

《草蟲的村落》課堂教學設計

　　從文中的三種標點符號切入進行教學，滲透閱讀方法，讀懂作者，讀出自己。并巧妙遷移運用想象的寫法和用標點準確表達讀者的感嘆和疑問之情。

　　教學目標：

　　1、通過朗讀、練說，初步了解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。

　　2、通過自讀、品讀，初步感受作者游歷草蟲村落時的獨特感受。

　　3、通過品讀帶有感嘆號、問號、省略號的句子感受，體會文章語言表達上所傳遞的情感。

　　一點：通過抓幾個標點符號，引導孩子從作者這次奇異的游歷中感受對自然的熱愛，對生靈的熱愛的情懷。

　　一線：以文中的感嘆號、問號、省略號為線。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）生讀題目。

　　師：通過上五、六兩個日然段的學習，我們跟隨作者一起領略了草蟲村落中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看啊！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。

　　二、感受標點傳遞的情感

　　（一）讀悟感嘆號，感受興奮之情

　　1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。

　　交流：

　　我想它一定是游俠吧！

　　在文中抓具體的詞句體會游俠形象，品讀相關的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

　　（二）讀悟問號，感受驚嘆之情

　　讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7—9段，這里出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

　　問句：

　　（1）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

　　（2）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？

　　（（1）讀好這幾個問句。

　　（2）其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？

　　（三）讀悟省略號，感受意韻豐富

　　1、說寫補白，豐滿文本。

　　（1）我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……（口頭說）

　　我還看到了什么？

　　（2）我還看見了許多許多……

　　我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。（交流）

　　2、復現前兩個畫面。看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。

　　三、用標點表達自己的讀書感受

　　（一）用感嘆號表達驚嘆。

　　看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——

　　（根據學生回答，師寫一連串嘆號）

　　（二）用問號表達疑問。

　　1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？

　　讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）

　　2、復現詞語。

　　3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以（再次引讀前后開頭、結尾四段課文）。

　　你們說，這是一次怎樣的漫游啊？

　　小結：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？

　　（三）用省略號延伸探究。

　　老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。

　　四、板書：

　　草蟲的村落

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