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《治水必躬親》教學設計范文
學習目標
1. 準確把握文意，積累文言字詞；
2. 理清思路，理解文中論點與論據的關系；
3. 理解治水必躬親的道理。
重、難點
1、 重點：理清思路，理解文中論點與論據的關系；
2、 難點：理解治水必躬親的道理。
教學模式
教學理念：以合作探究為主，突出學生的主體地位。
教學模式：“學、探、測”教學模式
課時安排
1課時
學習過程
第一課時
【一】創設情境導入新課
西子湖畔，春水渙渙，煙波浩淼；長江三峽，夏水襄陵，疾勝馭風；永州石潭，秋水清冽，寒意襲人；古城濟南，冬水融融，溫暖多情。水，在許多文學作品中留下了美麗的身影。然而，一旦她暴怒起來，帶給我們的將是無盡的災難。對于我們這樣一個水患頻繁的國家而言，治水關乎國計民生。清代學者錢詠撰文指出：“治水必躬親”。今天我們一道來學習這篇文章。
【二】出示學習目標
1. 準確把握文意，積累文言字詞；
2. 理清思路，理解文中論點與論據的關系；
3. 理解治水必躬親的道理。
【三】作品、作者
《治水必躬親》選自《 》，作者 ， 代江蘇金匱人。文章論述了 的道理，并以明代有名的清官 為例，說明治水不但要 ，而且要 。
履園叢話；錢泳；清；治水必躬親；海瑞；躬親；清廉
【四】自主導學
一.讀準字音、讀清句讀（jù du）
聽教師范讀:
二檢查預習
1. 給下列加點字注音：
咨詢（ ） 拘泥（ ） 潴（ ）
相度（ ） 胼胝（ ） 蠻橫（ ）
Zī nì zhū xiàngduó piánzhī hèng
二、解釋下面各句中加點詞的意義。
(1）不可執一，泥于掌故(泥：)
(2)流有緩急，潴有淺深(潴：)
(3)非咨詢不窮其致(窮：)
(4)布袍緩帶(緩帶：)
(1)泥：拘泥(2)潴：水停聚的地方(3)窮：追究到底(4)緩帶：寬束衣帶
三、辨別下邊各組句子中多義詞的意思。
①情：非相度不得其情（ ） 以情動人（ ）
②致：非咨詢不窮其致（ ） 錯落有致（ ）
③躬：是以必得躬歷山川（ ） 鞠躬盡瘁（ ）
④舉：必如是而后事可舉也（ ） 舉世聞名（ ）.
①真實情況；情感②事理；情趣③親自；身體④成功；全
四.再讀全文。
【朗讀指導】
（1）抽生依次朗讀課文，師生共同點評朗讀情況，指出不當之處。 第1—3組齊讀。
【自由朗讀】
結合注釋，自由朗讀課文，
【女生讀第一段，男生讀第二段，依次讀完】
【齊讀課文，思考問題，整體感知全文】
引導學生對照注釋認真閱讀課文（看課文，看注釋）
試用現代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）
看課后的探究與練習，加深對課文的理解。
合作交流
組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當的補充與歸納。
師生相互質疑，加深理解。
研讀課文：（理清文章思路，把握論點與論據的關系,了解正反對比論證）
1．請學生再讀課文，思考完成下列問題：
（1）請在文中劃出表示中心論點的語句。
（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）
（3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？
2．學生思考討論，教師作適當補充。（完成板書）
關于治水，文章第一段提出的觀點是什么？又是如何來論證它的？
文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調治水不可固執一端；接著用“蓋”領起下文，解釋不可固執一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結論，提出論點。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。
【五】合作探究
1、在我們的現實生活中難道只有“治水”才要“躬親”嗎？
……事事躬親……事必躬親……
2、請學生干部結合自己的工作來談一談對“事必躬親”的認識。
3、『預設一個不同的聲音』在現代社會真的是要“事必躬親”嗎？（簡單討論，點到為止）
【六】反饋檢測
1．文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾罵過皇帝的清官。現代著名歷史學家、雜文家_______曾寫過一部關于他的歷史劇《_______》。
2．翻譯下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致
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（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝
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（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢
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3．第二段就治水問題作者講了兩個方面，請用文中的語句回答這兩個方面的結果，并用自己的話概括造成這兩種結果的原因分別是什么。
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4．作者在這段文字中表明的觀點是什么？為什么要這樣做？
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5．下列表述不符合原文的一項是（）
A．第一段中的“蓋”字是句首發語詞，表明下文要就自己的觀點發表議論。
B．第二段從正反兩個方面說治水，一實一虛，對比分明，很有力地論證了中心論點。
C．作者開篇就提出中心論點，第一段講道理，第二段側重擺事實，講道理與擺事實相結合很好地論證了中心論點。
D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直”構成排比，很有氣勢；“是以”一句是對上文的總結，并運用了對偶的句式。
景公之時，雨雪三日而不霽。公披狐白之裘，坐于堂側階。晏子入見，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子對曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞，今君不知也。”公曰：“善！寡人聞命矣！”乃令出裘發粟與饑寒。
1．解釋下列句子中加粗的詞。
（1）雨雪三日（）（2）雨雪三日而不霽（）
（3）晏子入見，立有間（）（4）逸而知人之勞（）
（5）公披狐白之裘（）（6）乃令出裘發粟與饑寒（）
2．下列句子與“雨雪三日而不霽”中的“而”的用法相同的一項是（）
A．雖多忌克，而能以天下事為己任。
B．嬰聞古之賢君，飽而知人之饑。
C．學而時習之，不亦說乎？
D．擇其善者而從之，其不善者而改之。
3．景公覺得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？
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4．故事中，景公的笑帶有怎樣的意味？正確的一項是（）
A．欣賞晏子的幽默言談。
B．尷尬地發現自己的失言。
C．對自己不知黎民之苦覺得愧疚。
D．對自己身強體健頗為自豪。
5．這段文字中晏子勸諫君王的方式是（）
A．犯顏直諫，言君王當與民同饑寒。
B．慷慨陳詞，分析治國成敗的關鍵。
C．再三反問，令君王自悟其過失。
D．相機啟發，并以仁君來期勉君王。
6．讀了本文后，你認為景公是一個怎樣的君王？（僅就上文內容作簡單的評價）
（一）1．海瑞明朝吳晗《海瑞罷官》
2．（1）不觀察、測量就不能知道它的真實情況，不訪問、征求意見就不能徹底摸清它的情況。
（2）所以一定要親自登山涉水，不畏辛勞，深入實際。
（3）親自發放錢糧，不克扣一毫一厘，隨行的人員也不曾強行搜刮一分一厘。
3．必如是而后事可舉也。則事不舉而水利不興矣。“舉”是因為海瑞能深入實際不畏艱辛，清廉治水。“不舉”是因為好逸惡勞，貪財求利，不聽取正確的意見。
4．治水必躬親。因為只有這樣才能了解實情，才能得到百姓的支持。
5．C
（二）1．（1）下（2）放晴（3）一會兒
（4）安閑（5）獸皮大衣（6）給予
2．A
3．“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只從自身的感覺出發看問題。
4．C
5．D
6．只顧自己享受生活，不體恤天下百姓，很糊涂；啟而能發，及時省悟，知錯能改，不算昏庸。
板書設計
治水必躬親
錢詠
治水必躬親海瑞——治水躬親，清廉
躬歷山川，親勞胼胝（正面）
正反對比論證
不躬親，不親廉，則治水不成（反面）
（提出論點）（擺事實，講道理）
教學反思
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