《綜合性學習走進信息世界》的教學設計

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《綜合性學習走進信息世界》的教學設計

　　【教學目標】

《綜合性學習走進信息世界》的教學設計

　　１、了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。

　　２、了解現代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

　　３、逐步學會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養成留心信息、運用信息的好習慣。

　　４、初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

　　５、認識生字。

　　【課時安排】

　　１０課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習目標

　　瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標，制定活動計劃。

　　學習過程

　　一、揭示主題，激發興趣

　　１、師生共同回憶五年級時進行過的“遨游漢字王國”的綜合性學習的經歷。

　　⑴ 歷數開展過的活動。

　　⑵ 說說在活動中感覺最快樂或最難忘的事。

　　⑶ 談談開展綜合性學習要注意的事項。

　　２、揭示主題：

　　從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學習──走進信息世界。

　　⑴ 說說對“信息世界”的了解。

　　⑵ 談談你對這次綜合性學習的期待，或者說你希望在這次活動中能開展哪些活動。

　　教師要認真傾聽學生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。

　　二、瀏覽教材，交流感受

　　１、自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細一些。

　　２、交流瀏覽教材后的感受：

　　⑴ 瀏覽了教材，你知道了一些什么？

　　⑵ 你產生了哪些困惑或疑問？

　　⑶ 你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？

　　教師要注意傾聽，特別是學生的困惑、疑問和活動建議，這些要成為最終的活動的計劃的有機組成部分。

　　三、分組討論，制定計劃

　　１、重點閱讀：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語：

　　⑴ 自由閱讀，你認為有價值的可以畫下來。

　　⑵ 課堂交流：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語給了我們哪些啟發？

　　２、根據“自由組合，適當調整”的原則，組成3到5人的學習小組。

　　３、分組制定本次綜合性學習的活動計劃：

　　⑴ 組內充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？

　　⑵ 組內達成共識，填寫活動計劃表：

　　_____小組：“走進信息世界”活動計劃

　　小組成員：________

　　活動時間活動內容活動地點活動形式預期的成果

　　四、交流計劃，取長補短

　　１、分組交流各自的活動計劃，要求：

　　⑴ 清晰地匯報各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問；

　　⑵ 認真傾聽別的組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃不一樣的內容，需要的話可以向回報的小組提出疑問。

　　２、分組修改各自的活動計劃：

　　⑴ 分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。

　　⑵ 修改小組活動計劃。

　　３、公布活動計劃：

　　可以采用適當的形式公布各組的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。

　　第二課時

　　學習目標

　　１、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現代信息傳遞的特點。

　　２、認識這幾篇閱讀材料中的１４個生字，能用自己的話說說課文要點。

　　學習過程

　　一、談話激趣，交待任務

　　１、教師例舉生活中傳遞信息的生動事例。

　　２、其實從古代到現代，信息傳遞方式發生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。

　　二、快速閱讀，了解概況

　　１、默讀閱讀材料，思考：

　　⑴ 材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點？

　　⑵ 現代的因特網傳遞信息有什么特點？

　　邊讀邊思考，在材料中畫出有關的句子，并做好標注。

　　２、課堂交流：

　　⑴ 學生自由發言，特別要關注學生對上面兩個思考題的認識來自于材料中的哪些語句。比如：

　　古代信息傳遞方式的特點：

　　① 速度慢。典型語句：

　　哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人發現。

　　當時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發，一刻不停的跑了４０多千米……

　　② 不精確。典型語句：

　　各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。

　　……然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。

　　⑵ 因特網傳遞信息的特點：

　　① 速度快。典型語句：

　　計算機把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經不再是夢想。

　　② 多媒體。典型語句：

　　這個小學生為了通過電腦教表姐學唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術把自己的歌聲錄在上面……

　　③ 不受地域阻隔。典型語句：

　　他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。

　　２、再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？

　　⑴ 重點閱讀《因特網將世界連成一家》，畫出關鍵詞語。

　　⑵ 嘗試填寫：

　　古代：驛差長途跋涉—→近代：（）—→現代：（）—→當代：廣播、電視和（）。

　　３、根據課堂討論，填寫下面的表格：

　　種類特點古代信息傳遞方式現代信息傳遞方式

　　三、聯系生活，了解現狀

　　１、說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個例子。

　　２、想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

　　第三課時

　　學習目標

　　１、繼續閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》，進一步了解現代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。

　　２、閱讀《把握自己》認識沉迷于網絡的危害，堅定把握自己，告別網吧的決心。

　　學習過程

　　一、閱讀材料，體會影響

　　１、默讀五篇閱讀材料，聯系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變人們的生活。

　　２、小組討論。

　　３、課堂交流：

　　鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：

　　⑴ 信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》

　　⑵ 信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心。”──《“我們勝利了”》

　　⑶ 信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術師》

　　⑷ 信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。──《網上呼救》

　　⑸ 認識沉湎網絡的危害──《把握自己》。

　　二、重點閱讀，深入體會

　　１、重點閱讀《網上呼救》：

　　⑴ 默讀課文，思考：

　　① 蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？

　　② 桑恩救援的過程是怎么樣的？

　　⑵ 邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話說說。

　　⑶ 課堂交流：

　　① 蘇珊當時的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的。”

　　如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有網絡，結果會怎么樣？

　　② 捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程：

　　網上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校。

　　⑶ 這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。

　　學生可能有多種多樣的回答，教師要善于總結，引導學生發現信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。

　　２、重點閱讀《神奇的電腦魔術師》：

　　⑴ 默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？

　　⑵ 教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。

　　３、重點閱讀《把握自己》：

　　⑴ 想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？

　　① 沉迷于網的危害：影響學習成績；影響身體健康；導致犯罪……

　　② 青少年要調整好心態，不要被它所控制、所奴役。

　　⑵ 課堂討論：

　　怎樣理解“網絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”

　　① 師生共同歷數“網絡英雄”和他們的故事。

　　② 聯系生活實際，了解沉迷網絡的危險。

　　③ 小結：網絡中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發生悲劇。

　　⑶ 面對網絡怎樣才能“把握自己”：

　　① 學生討論，自由發言。

　　② 教師宣讀“青少年網絡文明公約”。

　　三、學科整合，延伸體驗

　　１、結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。

　　２、談談電腦和網絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。

　　第四課時

　　學習目標

　　調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發現調查和分析的結果。

　　課前準備

　　１、以學習小組為單位，設計好調查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。如：

　　家庭信息調查表

　　家庭成員獲得的信息獲得信息的渠道爸爸媽媽我

　　２、做好調查，填寫好調查表。

　　學習過程

　　一、說說調查的過程

　　１、說說你是怎樣進行調查的？

　　引導學生注意同學間不同的調查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；有的家長分別填寫，學生整理匯總。

　　２、說說調查的快樂和煩惱。

　　二、交流調查的結果

　　１、以學習小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調查的結果。

　　２、推薦組內“最有價值的信息”。

　　３、全班交流“最有價值的信息”。

　　三、分析調查結果

　　１、教師說明分析調查結果的重要性，讓學生覺得有必要進行分析。教師可進行實例分析，如：

　　家庭信息調查記錄表

　　調查日期：２００５年９月２８日

　　調查人：５０２班殷晨露

　　家庭成員獲得的信息信息來源爸爸中國男排以０：３負于日本隊④ 郊區有３００多戶農戶要求作房屋拆遷評估① 全國人大舉行《個稅法》聽證會③媽媽天氣預報：明天晴④ 星光街開了一家大型水果超市① 杭州西湖邊萬人免費品茶③我柿子和桂圓嫁接在一起結出柿桂果④ 失去雙臂的男孩制成飛機模型③ 一只北極熊來到杭州動物園③

　　（說明：獲得信息的渠道分類：①親自看到或聽到；②電話或短信；③報刊和書籍；④廣播和電視；⑤網絡；⑥其他。）

　　調查后的分析：

　　⑴ 通過這次調查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準備洗曬衣服。

　　⑵ 從家中每個人了解的信息中，可以看出一個人的興趣愛好和特長。如爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關心跟家庭生活有關的信息，我比較注意有趣的信息。

　　⑶ 我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網絡的信息不多，因為爸爸媽媽都沒有上網的習慣，家里也沒有裝寬帶網，上網不方便。

　　２、引導學生對自己的調查結果進行分析：

　　⑴ 可以統計和分析一家人一天內獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。

　　⑵ 寫好書面的“調查結果分析”。

　　３、嘗試對學習小組內同學的調查表綜合起來進行分析。

　　主要分析：獲取信息的渠道的比例。

　　４、全班匯總交流調查分析結果，判斷人們獲取信息的主要渠道。

　　５、討論：我們今天的調查結果和分析結果有什么作用？