六年級上冊《山中訪友》教學設計

六年級上冊山中訪友教學設計推薦度：
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六年級上冊《山中訪友》教學設計

　　【教學目標】

六年級上冊《山中訪友》教學設計

　　〖知識目標

　　１、理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語。

　　２、有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　〖能力目標

　　１、鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　２、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　〖德育目標

　　體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

　　【教學重點】

　　抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

　　【教學難點】

　　引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　【教學方法】

　　１、朗讀法。本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　２、聯想想像法。本文的敘述方式獨具匠心，運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個如詩如畫的童話世界。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會文章靈氣飛揚、新奇豐富的特色。

　　３、自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　CAI

　　課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點

　　學生充分閱讀，以懸測揣摩寫作意圖，速讀抓重點詞語感知課文，精讀探究藝術特點。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　設計一：（教師配樂深情誦讀）

　　“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥銜向遠山遠水。”

　　同學們，這段如溪水暢流栩栩如生、靈氣飛揚的精彩景物描寫的觀照視角新穎、獨特，樹與“我”融為一體互訴心聲，使人耳目一新。今天我們學習的李漢榮的《山中訪友》便是以這樣的敘述方式而成文的。讓我們“帶著滿懷的好心情”在作者的引領下走進山林，走進幽谷，走進如詩如畫的童話世界，去探訪山中的眾朋友。

　　設計二：

　　唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

　　二、感知課文，理清思路

　　１、懸測：文題為《山中訪友》，按照慣常的閱讀經驗判斷，作者到山中去尋訪友人，那么課文中敘述的友人是這樣的嗎？請同學們速讀全文印證自己的猜測。

　　學生回答，教師歸結：作者所說的山中訪友指的是進山看風景，山中朋友指的是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等自然界的景物。

　　２、學生輕聲誦讀，勾畫文中出現的生字詞并利用詞典疏解。

　　投影：

　　⑴注音：

　　梔子( ) 唱和( ) 禪心( ) 湛藍( )

　　憔悴( ) 逝川( )

　　⑵根據詞義寫出相應的詞語：

　　①流水，比喻消逝的時光。（）

　　②精神高度集中，不分散。（）

　　③玄秘深奧。（）

　　④指歌唱時此唱彼和，互相呼應。（）

　　⑤道德高尚，有很高的聲望。（）

　　⑥形容有滋味或有興趣的說道。（）

　　⑦形容人瘦弱，面色不好看。（）

　　明確：

　　⑴ zhī hè chán zhàn qiáo cuì shì

　　⑵ ① 逝川 ② 凝神 ③ 玄奧 ④ 唱和 ⑤ 德高望重

　　⑥ 津津樂道 ⑦ 憔悴

　　３、教師有感情地范讀，學生輕聲跟讀，感知課文內容。

　　４、學生自由誦讀。課文親切感人、生動活潑，優美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句并理解、積累。

　　語句積累示例：

　　⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

　　⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

　　⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　５、聽讀課文錄音，（或：指名語感較好的學生美讀課文的精彩片斷）學生豐富地想像作者動情敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童話世界，體會作者的心境。

　　６、合作研討：

　　⑴“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

　　⑵“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”本段文字作者運用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現了作者什么樣的感情？

　　⑶作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

　　⑷你認為本文突出的藝術特色是什么？

　　學生討論、回答，教師明確：

　　⑴本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發強烈的感情。由第三人稱變為第二人稱請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

　　⑵本段文字作者運用想像的手法，與樹木融為一體、與自然融為一體，熱愛自然之情。

　　⑶作者把進山看景說成“山中訪友”用的是擬人化說法。將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，將進山看景說成是山中訪友，是為了表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說既使行文生動，又為下文寫與景物對話鋪墊。

　　⑷本文突出的藝術特色表現在獨具匠心的敘述方式上和想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。

　　文章的敘述方式使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，也是每一位讀者的，更加感到親切。根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達更加充分。

　　本文的想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，不會有呆板、陳腐的感覺，會時時為童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。

　　三、訴心聲，拓展延伸

　　鹽城市的黃海灘涂濕地，又被列入聯合國“人與生物圈”名錄，這里生活著丹頂鶴等許多珍稀鳥類。請結合你對灘涂濕地和丹頂鶴等鳥類的了解，合理想像，說一段與游客互訴心聲的文字（或以你熟知的某一處風景為話題）。

　　學生在說話擬稿時，教師引導學生注意觀照視角的提示。每小組推舉代表在班上交流，師生共同評議。

　　四、課堂練習

　　１、句段仿寫：

　　要求：仿照下面的句式（長短句結合，句式整齊），寫一段熟悉的景物。

　　炮聲隆隆，震撼大地。晨星閃閃，迎接黎明。

　　林間，群鳥爭鳴，天將破曉。

　　東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江上；湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒。

　　２、閱讀課文，回答問題：

　　⑴第②段中的“獨自去訪問我的朋友”若換成一般說法，應是_____。

　　⑵第④段中“我閉上眼睛……被鳥兒銜向遠山遠水”一句寫的是眼前的實景嗎？為什么？

　　⑶第⑦段中“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦”一句用的是什么表現手法？該句側重寫了雷陣雨的什么特點？

　　⑷“像一千個喝醉了酒的詩人”，中國古代文人的許多篇章中都離不開酒，許多文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現象。請寫出你所知道的這樣的詩人名字（一位）

　　______________詩文名篇題目（一篇）______________。

　　⑸第⑦段中“誰能說這不是天地給我的恩澤”是_____________句式。

　　⑹第⑧段中“順便還帶回一路月色”交待了什么內容？

　　〖參考答案

　　１、略。

　　２、⑴

　　進山看景

　　⑵不是。這是作者身心完全融入大自然后的感覺，寫的是想像。

　　⑶比喻。該句側重了雷陣雨的聲勢。

　　⑷李白或陶淵明等

　　篇目須與之對應

　　⑸反問

　　⑹返回的時間。

　　五、課堂小結

　　同學們，自然是美好可親的，只要我們用心去善待她，正如德國作家歌德在詮釋人與自然關系時所啟迪人們的，“她在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”生活在自然懷里的我們如能以一顆摯真的童心去呵護、關愛她，那么她就會蔭庇我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》所描繪的。

　　六、布置作業

　　閱讀文段，完成１～５題：

　　石榴

　　郭沫若

　　五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

　　石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度著實兼備了楊柳之長，而舍去了楊柳之短。

　　最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　單那小茄形的骨朵就已經是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

　　單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變為中國式的金罍（殷、周時古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

　　我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　禁不住唾津的潛溢了。

　　１９４２年１０月３１日

　　１、請寫出你所了解的郭沫若的其他作品的名稱。

　　２、用文中的詞語描述石榴：

　　⑴石榴的枝干：______________。

　　⑵石榴的葉片：______________。

　　⑶石榴的花：______________。

　　⑷石榴的骨朵：______________。

　　３、在夏天，很多花都不再爭妍斗艷，石榴卻開起花來，這表現了石榴怎樣的性格（）

　　Ａ、獨樹一幟，超凡脫俗

　　Ｂ、為秋天的果實不懼炎熱

　　Ｃ、不懼炎熱，美化自然

　　Ｄ、不與世俗同流合污

　　４、石榴是夏天的心臟。對此，你如何理解？

　　５、本文寫于１９４２年，聯系當時的時代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？

　　〖參考答案

　　１、詩集《女神》《星空》，話劇《屈原》《蔡文姬》等。

　　２、⑴奇崛

　　⑵清新

　　⑶陸離、華貴

　　⑷勻稱、精巧

　　３、Ｃ

　　４、石榴不懼炎熱，在夏天開花帶給人以美的享受。

　　５、反映作者對抗戰的勝利充滿信心，對于美好的生活充滿希望。

　　【板書設計】

　　【活動與探究】

　　１、到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個朋友，請以“我有一個‘朋友’”為題，向全班同學介紹自己的一兩個自然的“朋友”，并說說以它為友的原因。結合野外活動的照片，搞一次以“感受自然”為主題的優秀圖文展覽。讓孩子們理解自然，體悟自然，在自然的美與真純中獲得審美愉悅。

　　２、可以給學生提供兩個片斷：

　　⑴雨中的桃花

　　正值桃花開得最盛的時候，天下著細雨，那桃花的枝干黑乎乎地濕濡著，結著桃油的凝脂，像個美人靠在墻邊哭。（王靜怡《反動》）

　　細心觀察，把握住事物突出的特征，下筆描寫時即易生動傳神。這里是蒙蒙春雨中的桃花，濕濡的枝干呈現出黑乎乎的色澤，顯然不同于晴空麗日下的觀感；而尤其是枝干上那斑斑桃油的凝脂，在雨中酷似淚滴，更富特征；于是，整體看去，一樹灼灼桃花“像個美人靠在墻邊哭”了。幾筆便描繪出一個鮮活的意境畫面，豈不是“下筆如有神”！

　　⑵山茶花

　　今早剛從熟睡里醒來時，小小的一室里漾著一種清香的不知名的花氣。

　　這是從什么地方來的呀？──

　　原來鐵壺中投插著的山茶，竟開了四朵白色的鮮花！

　　啊，清秋活在我壺里了！

　　（郭沫若《山茶花》）

　　《山茶花》寫的是從山間歸來后的感觸。從山間折來插在壺中的山茶花，竟一夜開放，這給詩人帶來了驚喜。“清秋活在我壺里了！”這句結語，十分經典。它實際上是把這幾朵山茶花當做了整個秋天的象征。這句話生動地表達了詩人由于看到山茶開放，覺得山中之秋的全部美感和活力都來到了自己小屋的那樣一種感受。說“清秋”而不說“秋天”，這正是意在強調秋天的清朗之美。

　　３、開放探究：

　　閱讀下面文段，完成⑴～⑷題：

　　金色花

　　偶爾看見人家陽臺上五彩繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來，海棠、月季、文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事。

　　只有仙人掌活下來了。

　　不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光、空氣。可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么

　　呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。

　　許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開，待細看時，我都忍不住大笑起來。不是么，且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只是那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……我真不知道，它會怎瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍。這可怕的東西！

　　我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天以后，竟發生了奇跡。

　　久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？

　　是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

　　這是我看過的最美的花！

　　此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣神奇的金色花，它不能不傾注全部心血。

　　我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起過去曾無所顧忌地痛笑過它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧。

　　可以想像，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強，有沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌美麗的金色花。

　　它并非只是一朵寧靜亮麗的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。

　　美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人心的力量。

　　⑴本文是一篇較有特色和韻味的，在行文上作者成功地運用了手法。

　　⑵“我”開始“不喜歡”“不關心”仙人掌的原因是。

　　⑶結合上下文說說“誰想夏天一到，竟發生了奇跡”一句中“奇跡”指的是。