小學語文《秦始皇兵馬俑》教學設計

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　　第一課時

小學語文《秦始皇兵馬俑》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解20個詞語的意思，能用“壯觀”、“栩栩如生”造句。

　　2、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態兩方面的奇。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。秦始皇兵馬俑精品教案教學設計推薦

　　過程設計：

　　一、導入揭題。

　　1、導入：

　　在旅游中長見識。今天讓我們把旅游進行到底，首先要用知識換取門票，有信心嗎？請聽題：素有“中華第一帝，世界第八奇”之美稱的，是什么？——秦始皇兵馬俑。

　　2、激情飽滿地讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：巧奪天工的秦始皇兵馬俑，像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外游客，打開課文，讓我們一睹它的風采，要求自由朗讀，讀準生字詞，讀通課文，開始。

　　1、自讀

　　2、檢查生字詞：

　　過渡：朗朗的書聲是首優美的歌，誰愿意來展示一下你的朗讀，其他同學認真聽好，注意有沒有添字、落字，生字詞是不是讀準確了，當好評委。

　　3、行色匆匆地瀏覽了一趟秦始皇兵馬俑，你知道了什么？

　　三、研讀第三段

　　1、過渡：（1）、再給你一次機會，你會停下腳步站在哪里再看看？

　　（2）、如你所愿，我們一起去看看氣勢磅礴的秦始皇兵馬俑。

　　2、請默讀課文第三段，快速地用“——”劃出文中介紹了哪幾種兵俑。

　　武士俑：怎樣的打扮？

　　師：身穿戰袍，手持弓弩，背負箭囊的武士俑，給你怎樣的感覺？勇猛的武將，讀的有力

　　師：/一個武士俑就如此威風凜凜，210個武士俑排成三列橫隊何等的壯觀——男生齊讀

　　為什么要把這210個武士俑排在最前面

　　沖鋒陷陣，勇猛無比的精兵——讀

　　師：像這樣威猛、強壯的武士俑除了前鋒，哪里還有？這里的武士俑有什么作用？你明白截擊和包抄是什么意思，兩側和最后面的武士俑時時刻刻提防著敵人的截擊和包抄，是多么的英勇無畏啊

　　師：還有哪種兵俑？給你什么樣的感覺？特別是哪個詞？——讀

　　你感覺到成千上萬，身穿凱甲的步兵、騎兵們浩浩蕩蕩的向我們走來了吧——讀

　　過渡：數以萬計的兵俑，是如何排列的呢？自己再來讀讀課文。

　　3、擺軍事圖：深入到字里行間，你捉摸透了嗎？

　　這位同學很聰明，知道參考書上的描寫。

　　對：未來的軍事家，掌聲表示祝賀。

　　錯：有反駁的同學，請你從書上找到證據。（書是人類進步的階梯）

　　4、（圖片出示）站在這樣一個布局嚴謹，場面壯觀的軍陣前，你最想說些什么？

　　找到書上的句子讀出來。整裝待發了——讀，硝煙滾滾——讀，時刻準備奮勇殺敵——讀

　　過渡：這樣的軍陣用書里的一個詞概括是——威武雄壯，讓我們精神飽滿地讀出威武雄壯的陣勢來。

　　5、齊讀（讀出氣勢）

　　雄赳赳，氣昂昂的戰士們，讓我們一鼓作氣，攻克課后第四大題的習題，看哪位武將又快又準。

　　四、研讀課文第四自然段

　　過渡：旅游至此，站在坑前感受著威武雄壯的陣勢，怎能按捺住內心的沖動，讓我們走進坑內看看。

　　1、請自由朗讀課文第四自然段，思考：你認出了誰？

　　生：我識別出了老戰士。

　　師：好眼力，在千千萬萬個兵馬俑中，你是怎樣認出老戰士的？

　　生：留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅。

　　師：“虎視眈眈”？（開火車讀）

　　師：你能通過朗讀，讓老戰士活靈活現的展示在我們面前嗎？

　　師：你還認出了誰？

　　師：稚氣？

　　師：讓我們一起跟他打聲招呼

　　師：你還認出了誰？

　　師：膘肥體壯？（開火車讀）

　　師：看到膘肥體壯，豎耳瞪眼的戰馬，你想到了什么？（暫時沒想到的同學，反復的讀讀這個句子。）

　　師：作者想到了什么？

　　生：似乎在傾聽雄壯的號角聲。

　　師：哪個詞看出這是作者想到的？

　　生：似乎

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