PEP小學英語六年級上冊第三單元教學設計

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　　教學內容: Unit 3 What are you going to do? Part B let’s talk. Pair work.

PEP小學英語六年級上冊第三單元教學設計

　　教案背景：

　　1、面向學生：六年級

　　2、科目：英語

　　3、課時：1

　　教學課題:

　　A、語言知識方面：

　　1）Where, what when 引導的特殊疑問句并能做出相應的問答。

　　2）能掌握句子：Where are you going? I’m going to … What are you going to buy(do)? I’m going to … When are you going? I’m going …并能在實際情景中運用。

　　3）能在圖文和場景下進行簡單的交流和表演。

　　4）能夠使用各種疑問句采訪他人的計劃并做記錄。

　　B.情感態度方面

　　通過本課的學習使學生達到運用英語交際的能力，培養學生的合作精神和創新意識。

　　教材分析：

　　本課時選自人教版PEP小學英語六年級上冊第三單元PartB，教材內容是三個地點單詞：shoe shore, fruit stand, pet shop，以及特殊疑問詞Where, what when 引導的特殊疑問句的問與答及各種信息的替換和交流。本課時教材是對前幾冊教材所學特殊疑問詞的一個擴充和所學句型的拓展，使學生對特殊疑問詞的掌握在原來的基礎上有了一個提高，同時使他們掌握了特殊疑問句的問與答及各種信息的替換和交流。

　　教學重、難點：

　　1、教學重點是三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。

　　2、教學難點是學生能運用三個特殊疑問句進行真實的交際。

　　三、教學準備：

　　錄音機、本課的磁帶、頭飾、單詞卡片、多媒體課件、表格

　　教學方法:

　　在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發學生的興趣，根據對以上教材的分析，結合教學重、難點，在這一課時中我采用了：

　　A.猜一猜游戲法

　　（設計意圖：用謎語引出生詞，利用小學生的好奇心理，激發學生學習的趣味性，降低學生對新知識的恐懼心理。）

　　B.情景法

　　（設計意圖：設置真實而有效的場景能激發學生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。）

　　C.多媒體輔助法

　　（設計意圖：多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。）

　　D.小組活動學習法

　　（設計意圖：學生互相交流，共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，通過小組成員之間“榮辱與共”形成同步學習的環境。）

　　教學步驟

　　Step 1、熱身 (Warm-up)

　　1、Greeting.

　　2、全班齊唱本單元的歌謠。

　　（設計意圖：通過歌謠的引入，調動學生的學習興趣、吸引學生的注意力，向本課時進入主題作準備。）

　　Step 2、新課呈現及操練 (Presentation & Practice)

　　1、猜謎語。

　　T：I have four riddles. This is a place. There are many kinds of books in it, you can buy or choose any book you want. Where is it?

　　Ss: It’s a bookstore.

　　教師對學生給予及時的評價及表揚，給學生相應的小組加分。

　　T:……

　　教師依次說出另外三個謎語，引出本課的生詞：shoe shore, fruit stand, pet shop, 為后面的句型替換做好準備。

　　（設計意圖：利用小學生的好奇心理，設計謎語，調動學生的積極性，而且利用舊知識帶出新知識，讓學生在不只不覺中掌握新知識。）

　　2、用課件出示幾幅圖片，讓學生練習

　　T：There are some places. Where are you going to this weekend? I’m going to the library.同時板書Where are you going to this weekend? I’m going to the library.并領讀。

　　Ss: I’m going to the library.

　　S1: I’m going to the park.

　　S2: I’m going to the pet shop.

　　……

　　然后讓學生兩人一組練習，然后找幾組學生展示他們的對話。

　　（設計意圖：通過教師的范例讓學生感知句意，知道如何詢問和應答將要去哪里。直擊本課時的重點、化解本課時的難點。）

　　3、出示Chenjie頭飾問：Who is she?

　　Ss: She is Chenjie.

　　T: Yes, she is Chenjie. She is going to buy something. Let’s listen and answer three questions. (課件出示問題同時教師把問題讀一遍)

　　聽完錄音后讓學生四人一組，討論完成表格。

　　T：（指Chenjie）Where is she going this afternoon?

　　S1: She is going to the bookstore.

　　利用課件回到表格，出示問題答案。

　　T：（把C頭飾給學生）Where are you going this afternoon?

　　S2: I’m going to the bookstore.

　　問兩到三名學生。

　　T：What is she going to buy?

　　S5: She is going to buy a comic book.

　　利用課件回到表格，出示問題答案。

　　T：I’m going to buy a magazine. What are you going to buy? Or what are you going to do? 同時板書What are you going to buy? I’m going to并用所學的單詞進行替換，如：newspaper, book, magazine 等。

　　S6: I’m going to buy a book.

　　…..

　　問一到兩名同學。

　　T：When is she going?

　　Ss: She is going at 3 o’clock.

　　利用課件回到表格，訂正答案。

　　板書When are you going? I’m going at 3 o’clock.

　　教師領讀并用tomorrow, next week, on Monday等表示時間的詞進行替換。問一到兩名學生。

　　（設計意圖：新課導入由易到難，層層深入，通過頭飾讓學生直觀、有效地感受和理解新知識）

　　3、聽錄音，跟讀。教師把學生分成兩組（男女生）分角色表演對話，然后讓學生兩人一組分角色表演，并對做的好的組及個人給所在小組加分。

　　（設計意圖：這一步，主要考慮到英語程度差一點的學生，最起碼要讓他們掌握課本上的內容，給他們一點自信心，覺得自己本節課學到了一些知識，并不是一無所獲。）

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