有關《畫風》教學設計方案

畫風教學設計方案推薦度：
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　　教學目標

有關《畫風》教學設計方案

　　1．會認7個生字，會寫12個字。

　　2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3．懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點

　　學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。

　　課時安排

　　2課時

　　教具準備

　　字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　1．談話猜謎

　　（同學們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什么？）

　　2．板書課題

　　今天，我們就來學習課文《畫風》《板書》。

　　二、激趣學新知

　　1．發現問題

　　看到文題你想知道什么？

　　如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們為什么畫風？他們畫成了嗎？）

　　小結：讓我們一起去書中找答案吧!

　　2．初讀課文，學習生字

　　（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）

　　（2）出示三個小朋友的頭像。

　　（3）鼓勵學生和他們三個做朋友。

　　（讓學生與他們三個打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!

　　我是二一班的，我很想和你們做朋友。）

　　（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

　　（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。

　　②做“找寶”游戲，找到的同學領讀生字。

　　③猜字，聽老師或其他學生說字，指名認字并領讀）

　　（5）想一想，找一找。

　　（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現了？）

　　（讓學生通過想和找激發興趣，獲得成功體驗）

　　（6）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

　　（7）再次認讀

　　（將生字放回到具體的語言環境中，讓學生認讀，以達到鞏固識字的目地）。

　　3．指導書寫

　　（1）出示“我會寫”中的“丹、烏、藝、顯、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）

　　（2）重點指導

　　（師范寫學生認為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學生書空。）

　　如：“丹”字筆順為“濤”字為左右結構，應左窄右寬。

　　三、師生小結：這節課，你有哪些收獲？（學生自由說）

　　板書設計

　　字卡丹烏藝顯濤陳

　　丹筆順濤

　　第二課時

　　一、游戲導入，復習生字

　　1．游戲識字：（用“摘果子”的游戲方式檢查生字）

　　2．認讀句子：（指名讀三個小朋友的對話）

　　二、指導朗讀，感知課文

　　1．圖文結合，對號入座

　　（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）

　　2．根據學生的回答出示有關句子。

　　（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　d．她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。）

　　3．練讀對話，指導朗讀

　　（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）

　　（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。

　　“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”用非常肯定的語氣讀。

　　“我能!”“我也會畫風了。”“我還能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。

　　4．齊讀最后一段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？

　　5．仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。

　　6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

　　三、積累拓展

　　1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

　　2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）

　　3．你還有什么方法畫風？（展示學生作品）

　　四、指導書寫

　　1．出示（“我會寫”中的生字2．重點指導（方法同上）

　　3．學生練寫，交流評價4．作業展覽

　　五、學習回顧

　　（通過學習你想告訴大家什么？）

　　板書設計

　　貼圖

　　宋濤陳丹趙小藝

　　斜斜的彎彎的飄

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