數學五上《走進軍營》教學設計

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數學五上《走進軍營》教學設計

　　教學目標：

數學五上《走進軍營》教學設計

　　1、使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定列、行的規則。能初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。

　　2、結合具體情境，使學生經歷由具體的座位圖抽象面用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發展空間觀念。

　　3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學業的眼光觀察生活的意識。

　　教學重點：

　　掌握列行的規定，理解位置確定的意義和方法。

　　教學難點：

　　正確使用數對確定位置。

　　教學過程：

　　一、初步感知

　　出示課件，某學校軍訓視頻，怎樣描述班長李雪的位置

　　找同學試述李雪的位置，教師引導

　　二、抽象情境，在活動中認識數對

　　1、認識列、行

　　師：為了能正確地確定位置，數學上規定用列和行來描述位置。

　　通常把豎排叫做列，橫排叫做行。

　　師：確定第幾列一般從觀察者的左邊起往右邊數。誰是觀察者？（老師與學生）

　　這是第一列（指著圖說），這是第二列，李雪在第幾列？一共有幾列？

　　師：確定第幾行一般從前往后數，這是第一行（指著圖說），這是第二行，一共有幾行？李雪在哪一行？

　　2、用列、行表示位置。

　　師：你會用列、行來描述李雪的位置嗎？李雪左邊的同學他的位置是第幾列第幾行？

　　任意指幾個位置讓學生說出是第幾列第幾行。

　　老師說出其中一人的位置，請大家指一指他在哪里。

　　考一考你的同桌，任意指圖上一個人讓同桌說說他的位置，報出位置讓同桌指出所說的人？注意先說列再說行。

　　3、小結：回想一下，我們是怎樣規定列和行的？

　　4、用列行表示出點子圖上的位置

　　5、學會用數對確定位置

　　介紹數對

　　師：為了更簡明地表示出位置，第幾列第幾行可以用數對來表示

　　我們在用數對表示位置的時候是這樣規定的：先寫列數，再寫行數。所以李雪的位置先寫列數4，再寫行數3。并用括號把它們括起來，在列數行數之間寫上逗號，把兩個數隔開，這個數對就表示李雪的位置，讀作：四三。

　　數對（4，3）表示什么意思？你能用數對表示李雪正前方同學的位置嗎？寫一寫

　　如果有一個同學的位置是用數對（6，5）表示的，你能在圓圈圖上找出他的位置嗎？你是怎么想的？

　　同桌互相指一個小圓圈讓對方說出數對，說一個數對，讓同桌在圖上指出來。

　　6、練一練

　　學生先獨立完成，再說說自己是怎么想的。

　　三、聯系實際，加深理解

　　1．用數對表示教室里的位置。

　　師：剛才我們用數對很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學們的位置是在第幾列第幾行，用數對怎樣表示呢？

　　2．明確教室里的列和行

　　如果站在老師的角度來觀察，第一列該在哪里？第5列呢？第1行在哪里呢？第4行呢？

　　3．用數對表示同學的位置

　　請第1列第1行的同學站起來，用數對表示是多少？

　　觀察自己的位置，看看是第幾列第幾行？用數對表示是多少？

　　先自己想一想，再告訴同桌。

　　教師出示圖片，找出指定班級的位值用數對表示

　　四、生活中的應用

　　師：數對知識不僅可以確定一個位置，在日常生活中也有重要的應用

　　自主練習第6題

　　學生獨立完成并回答書上問題

　　拓展

　　師：生活中還有哪些地方要確定位置呢？

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