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最新六年級上冊《翁嘿呀》的音樂教學設計5篇
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的最新六年級上冊《翁嘿呀》的音樂教學設計，歡迎閱讀與收藏。
最新六年級上冊《翁嘿呀》的音樂教學設計 1
一、教學目標：
1.學生能體會朝鮮民歌《翁嘿呀》的節奏特點，能用喜悅、跳躍的情緒演唱。
2.學生能理解、感受勞動號子的特點。
3.情感態度與價值觀：勞動創造美，勞動使生活更美好。
二、教學重點、難點：
1.歌曲節奏（弱起）的把握。
2.理解勞動號子的節奏特點，用喜悅，跳躍的情緒演唱。
三、教學準備：
鋼琴
四、教學過程：
（一）、組織教學：
1.播放《大長今》的歌曲。
2.發聲練習：
a、開口練習(咬蘋果的感覺).
b、呼吸練習(自然的打哈欠的狀態)，理解并運用到唱歌中。
C、跳音練聲曲5 3 1︱5 3 1︱(唱時注意輕快，跳躍)。
（二）導入：
同學們，剛進教室的時候，我們聽到的那段音樂，你們知道是哪個民族的嗎？能說說你的感受嗎？
學生討論回答(朝鮮的，歡快，跳躍，多為附點節奏)。
（三）新授
1.初聽，感受歌曲：
師：今天我們要學習的一首歌曲呢，也是一首朝鮮的民歌，下面就一起欣賞一下吧。聽完以后請同學們說一說歌曲演唱的內容以及聽了歌曲的感受。
生：歡快，豐收的喜悅的。
師：在聽的時候同學們有沒有聽到有人領唱，有人附和的`感覺呢？這就是勞動號子的一個特點“一領眾和”在下面的拓展學習中我們會更多的接觸到。
2.再次聆聽：
師：我們聽了第一遍同學們感受了內容以及情感，下面我們一起再來感受一下歌曲中的節奏，請同學們找出歌曲中比較難的地方？
生：節奏有力的，跳躍的。提出難點。
3.學習旋律：
學習旋律之前老師提出難點節奏（開始四小節,后四小節）打節奏，節奏熟悉以后，在加入旋律演唱，旋律把節奏唱準后就加入歌詞，提出了這八小節的難點，就開始整體的學習歌曲。
師：我們的難點已經解決啦，同學們跟著老師一起學習旋律吧。
a、老師彈奏，并范唱，讓同學們體會旋律，輕聲跟唱。
b、老師彈一段，學生唱一段。
c、學生演唱一遍旋律。
旋律熟悉后老師再讓同學們提出旋律中的難點、進行教唱。旋律唱錯的地方進行糾正。
4.學習歌詞：
a、下面請同學們按節奏朗讀歌詞。不足的地方及時的糾正。
b、把歌詞加入旋律的演唱。
c、最后完整、有感情地演唱。
d、學習第二段歌曲。
e、把歌曲完整的，有感情的演唱一遍。
(四).拓展：
觀看視頻《打夯號子》、《船工號子》。
看完視頻以后，從視頻中同學們看到了什么? 聽到了什么？兩段視頻中的演唱有什么共同特點？（吆喝，“一領眾和”）。這樣的吆喝是為了干什么呢？（調節精神，統一意志，統一步伐，調節呼吸，釋放身體負重的壓力）。這樣的歌通常都是勞動者們即興而編的，我們通常稱之為號子，除了視頻中看的船工號子，打夯號子以外，還有很多種號子，今天我們學習的《翁嘿呀》大家知道是什么號子么？（勞動號子，勞動號子的勞動強度往往不那么大，節奏感往往不那么沉重，旋律較優美，歌詞內容也豐富多樣。）
（五）.課堂小結：
學習完了今天的勞動歌曲，同學們是不是更應該熱愛勞動啊，用勞動來創造生活，用勞動創造美好的明天！
最新六年級上冊《翁嘿呀》的音樂教學設計 2
教學目標
了解朝鮮族的文化背景和《翁嘿呀》這首歌曲的歷史意義。
學會演唱《翁嘿呀》，并能夠表現出歌曲中的勞動節奏感及樂觀情緒。
通過集體演唱和即興創作，增強學生的團隊合作能力和創新能力。
認識到音樂與勞動生活的聯系，并激發對民間音樂的興趣。
教學準備
《翁嘿呀》的音頻或視頻資料
有關朝鮮族文化和勞動歌曲的相關圖片、視頻資料
樂器（如鼓或其他打擊樂器）
投影儀和音響設備
教學過程
導入
播放一段朝鮮族人民在田間勞作時唱歌的視頻片段，讓學生直觀感受勞動歌曲的魅力。
簡單介紹朝鮮族的基本信息及其音樂特色。
新授
播放《翁嘿呀》全曲，引導學生注意聽歌曲中特有的“翁嘿呀”襯詞。
分析歌曲結構，解釋歌詞含義，特別是“翁嘿呀”等襯詞所表達的情感。
跟隨錄音一起學習歌曲旋律，注意音準和節奏感。
嘗試無伴奏合唱，強調聲音的彈性與力度變化。
實踐
分組進行練習，每組選擇一種簡單的打擊樂器為歌曲伴奏。
鼓勵各小組創造性的加入自己的`動作或者舞蹈元素來表現歌曲內容。
組織一場小型音樂會，邀請其他班級的同學來觀看表演。
拓展
探討不同民族和地區勞動歌曲之間的異同點。
創作一首簡短的勞動歌曲，可以是關于日常生活中某個特定場景的。
總結
回顧本節課的學習要點，強化學生對于朝鮮族音樂文化的認識。
布置作業：收集更多有關于中國各地少數民族的傳統音樂資料，下節課分享交流。
注意事項
在教學過程中要注意保護學生的嗓音，避免過度使用。
鼓勵每一位學生積極參與，營造一個積極向上的課堂氛圍。
對于有特殊需要的學生提供額外的支持和幫助。
最新六年級上冊《翁嘿呀》的音樂教學設計 3
教學目標
知識與技能：掌握朝鮮民歌《翁嘿呀》的節奏特點，能用跳躍、喜悅的情緒演唱；理解勞動號子的“一領眾和”形式。
過程與方法：通過聲勢律動、樂器伴奏和小組合作，感受朝鮮族音樂風格，培養節奏感與協作能力。
情感態度與價值觀：體會勞動創造美的精神，激發對民族音樂的興趣。
教學重難點
重點：弱起節奏的把握與“一領眾和”的演唱形式。
難點：用肢體動作與聲勢伴奏表現歌曲的勞動韻律。
教學過程
情境導入
播放朝鮮族舞蹈《阿里郎》片段，提問：“這段舞蹈屬于哪個民族？他們的服飾和動作有什么特點？”
引導學生觀察短衣長裙、甩手等動作，引出朝鮮族能歌善舞的`文化背景。
新授環節
朗讀歌詞，強調襯詞“翁嘿呀”的勞動號子功能（統一意志、調節呼吸）。
分句教唱旋律，重點練習弱起與延長音（如“哈哈哈”處的換氣記號）。
難點節奏練習：×.×××（弱起）與××××（附點節奏），用拍腿、跺腳等動作輔助感知。
聲勢伴奏設計：用筷子敲擊桌面模擬長鼓節奏，加入“聳肩”“跺腳”等朝鮮族舞蹈動作。
聆聽與感受：初次聆聽《翁嘿呀》，提問：“歌曲的情緒是怎樣的？描繪了怎樣的場景？”（歡快、豐收勞動）
節奏學習：
歌詞與旋律：
拓展活動
“一領眾和”實踐：分組扮演“領唱”與“眾和”，用不同音色表現勞動場景。
樂器伴奏：用三角鐵、木魚為歌曲伴奏，強化節奏感。
課堂小結
總結勞動號子的特點，引導學生思考：“音樂如何與勞動結合？勞動歌曲對生活有什么意義？”
最新六年級上冊《翁嘿呀》的音樂教學設計 4
教學目標
知識與技能：能準確演唱《翁嘿呀》的旋律，掌握朝鮮族“安旦長短”節奏型。
過程與方法：通過對比聆聽、旋律創編，理解勞動號子的結構特點。
情感態度與價值觀：感受勞動歌曲中的集體精神，增強對多元文化的尊重。
教學重難點
重點：襯詞“翁嘿呀”的力度處理與“安旦長短”節奏的掌握。
難點：在合唱中保持聲部均衡，體現勞動場景的層次感。
教學過程
文化鋪墊
展示朝鮮族農樂舞圖片，提問：“這種舞蹈中常見的樂器是什么？它的演奏姿勢是怎樣的？”（引出伽倻琴）
播放伽倻琴演奏片段，對比其與古箏的音色差異。
歌曲分析
對比“安旦長短”節奏（××× ××）與普通四分音符節奏，用拍手與拍腿區分強弱。
加入“嘿喲”等勞動號子常用襯詞，模擬拉纖、打夯的勞動場景。
旋律特點：用鋼琴彈奏主題旋律，引導學生用手指畫旋律線，感受上行與下行的.起伏。
節奏解構：
分層教學
基礎組：用“lu”音模唱旋律，重點練習弱起與連音線。
進階組：為歌曲設計二聲部伴唱（如固定音型“5 3 1”），增強和聲效果。
綜合表演
第一組：演唱主旋律，加入“一領眾和”的互動。
第二組：用筷子與礦泉水瓶自制“長鼓”，為歌曲伴奏。
第三組：即興創編簡單的農樂舞動作，隨音樂律動。
分組設計表演形式：
課后延伸
推薦聆聽《船工號子》《軍民大生產》，比較不同地域勞動號子的異同。
布置作業：用廢舊材料制作簡易打擊樂器，為家庭勞動場景配樂。
最新六年級上冊《翁嘿呀》的音樂教學設計 5
教學目標：
了解《翁嘿呀》的背景及文化意義。
學習并掌握歌曲的基本旋律與節奏。
通過合唱實踐，體驗“一領眾和”的演唱形式。
培養學生對不同民族音樂文化的興趣與尊重。
教學準備：
《翁嘿呀》音頻或視頻資料。
簡易打擊樂器（如鼓、鈴鐺等）。
音樂教室或適合集體活動的空間。
教學過程：
導入新課
向學生介紹吉林延邊朝鮮族及其文化特色。
播放《翁嘿呀》的原聲版本，讓學生初步感受歌曲風格。
新授知識
歌詞解析：帶領學生逐句學習歌詞，解釋其中的文化含義。
旋律教學：分段教授歌曲旋律，注意指導發音清晰準確。
節奏練習：利用簡易打擊樂器配合歌曲節奏進行練習，加強學生對于歌曲節奏的記憶。
實踐活動
分組合作：將班級分成幾個小組，每組選出一名領唱者，其余成員為和聲部分。
模擬勞動場景：根據歌曲內容創設相應的勞動情境，讓每個小組嘗試在模擬環境中演唱《翁嘿呀》，體驗勞動中歌唱帶來的`樂趣。
表演展示：邀請各小組輪流上臺展示他們的練習成果，并給予鼓勵性評價。
總結反思
討論交流：組織學生分享學習此曲目的感受，討論勞動歌曲對于提高工作效率和個人情緒調節的作用。
強調價值：重申理解多元文化的重要性，鼓勵大家探索更多類型的民間藝術。
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