四年級上《爭吵》教學設計

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四年級上《爭吵》教學設計

　　【學情分析】

四年級上《爭吵》教學設計

　　這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統一。

　　一、教學目標

　　1、認知目標

　　讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現。體會爭吵前后的心里變化。

　　2、技能目標

　　感情朗讀課文中的有關段落

　　3、情感目標

　　體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容的道理。

　　二、教學重點、難點

　　揣摩品味課文中的關鍵句子，關鍵詞語。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　一、復習引入

　　1、我們繼續學習。（出示課題：爭吵）

　　2、誰和誰爭吵？（板書：“克萊諦”和“我”）

　　3、為什么爭吵？能用一個簡單的句子說說嗎？（板書：無心犯錯，有心報復）

　　（設計意圖：知道爭吵的原因，是學生深入感悟的前提，是上環節教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文后，讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節課的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。）

　　4、過渡引入：

　　我們在初讀課文時，知道了他們為什么而爭吵，下面讓我們再仔細地讀讀課文。

　　二、細讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

　　1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現呢？請孩子們翻書自學5-13自然段，根據你的喜好選擇一個人的表現，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

　　（一）

　　讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見？

　　（二）下面我們分組讀讀你們找出的這些句子？看看你讀懂了什么？

　　（三（匯報）說說你讀懂了什么？（生自由發言，教師根據學生的發言隨機講解以下問題）

　　⑴

　　事情發展到這個地步，我的心里感到怎樣？（板書：后悔）能用書上的句子告訴我嗎？

　　（多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。）（啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好！）

　　（多媒體出示：我又說起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來）

　　還聽不出你的內心矛盾，誰再來試試？

　　既然“我”是想報復克萊諦，為什么又會想到向他認錯？請一個孩子讀讀事情發生后我的想法。

　　學生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

　　課件出示：能幫助父母干活

　　勤勞

　　服侍生病的母親

　　孝順

　　我們全家人歡迎他

　　友善

　　衣肩上的線縫開了

　　樸素

　　我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢？

　　（試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀）

　　⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點

　　（女生齊讀——男生齊讀）

　　⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。（引讀）我又說起父親“應該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎？為什么？（讀書回答）

　　多媒體出示：我又記起父親“應該知錯認錯”的話來，但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

　　我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么？（讀書回答）（上衣肩上的線縫開了）我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么（樸素）。

　　⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什么表現？（生齊讀）

　　多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　①克萊諦怎樣地看？

　　②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么？而是什么？（板書：悲哀）

　　③克萊諦應不應該憤怒？為什么不是憤怒，而是悲哀？

　　看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解，沒想到會發生這種事情。

　　⑸是啊！越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說？

　　多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你。

　　看看這兩個句子，有沒有不一樣？想想他們分別是在什么情況下說的？同桌之間可以議議。

　　說句話的時候，克萊諦已經原諒了我，我又是怎樣說的呢？（齊讀）

　　多媒體出示：“我也等著你！”我理解了他的話的意思了嗎？他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

　　（不一樣）

　　（克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。）

　　我們明白了倆人的想的不一樣，應該怎么去讀。

　　學生試讀，評價，教師指導朗讀。

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