小學語文《畫風》教學設計
《畫風》教學設計
【教材分析】
《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節課閱讀教學的第一要求，這節課主要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的樂趣”。
【教學目標】
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。
【教學難點】
有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯系，培養善于動腦的能力。
【教學準備】
投影儀、課件。
【教學過程】
一、質疑激趣，引出課題
1、錄音放出刮風的聲音，讓學生說說聽到什么聲音?(生齊說)(板書：風)它給你留下什么印象?(學生自由發言)
2、直奔主題：
我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：畫)
3、(齊讀課題)看到這個題目后，你會提出哪些問題呢?(學生自由提問題)老師對問題進行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示：
⑴ 誰在畫風?
⑵ 他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?
指名讀問題。
教師小結：
同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自學情況，學習生字：
⑴ (出示課件)三個小朋友及它們的名字，并認讀生字。
⑵ 指名認讀生字，分組讀生字。
⑶ 把名字分解，再讀生字并組詞(師點擊生字，生開火車形式讀)
4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風?
學生回答問題，教師板書：
趙小藝
陳 丹
宋 濤
三、圖文并茂，探究學習
1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?
2、利用課件學習三幅畫：
課件顯示三幅畫，學生欣賞，并結合問題進行思考：
⑴ 你喜歡誰的畫?
⑵ 他的畫上都畫了什么?
⑶ 從哪兒可以看出有風?
3、小組討論交流。(以上思考題連起來說一說)
4、指名匯報。(任意說出一幅)
課件演示：(風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎)明白風與它們的聯系。
教師板書：
紅旗 飄
畫風 風車 轉
小樹 彎
雨絲 斜
四、朗讀感悟 深入理解
1、逐句指導朗讀重點句子與段落。
課件顯示：
⑴ 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。
⑵ 宋濤說：“誰能畫風?”
陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。
3、教師小結過渡。
五、馳騁想象 鼓勵創新(訓練學生的語言和思維)
1、師放錄音，引導學生想象。
2、學生實際操作，動筆畫風。
3、展示作品。
六、全課總結，課下延伸
課件顯示：
1、風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?
2、怎樣讓風更好地為人類造福?
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