語文絕句的課程教學設計

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　　【教學目標】

語文絕句的課程教學設計

　　１、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

　　２、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　３、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

　　４、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

　　【教學重點】

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　【教學難點】

　　１、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

　　２、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭題解題

　　１、談話導入：

　　現在什么季節？春天是什么樣的？

　　２、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是──（揭題齊讀）

　　３、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

　　４、教師簡介寫作背景。

　　二、初讀詩句，讀準字音、學會生字

　　過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　１、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

　　２、檢查自學情況：

　　⑴出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

　　⑵指名讀詩正音。

　　三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情

　　１、借助貼圖，理解詩意：

　　⑴學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

　　⑵匯報交流，教師出示景物圖。

　　⑶指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

　　⑷出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　２、引導質疑，突破難點：

　　⑴引導質疑：

　　讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　⑵交流釋疑：

　　重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

　　“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

　　“萬里船”：為什么說是萬里？

　　⑶理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

　　⑷教師小結：

　　詩人正是透過窗戶看到了近處的──，遠處的──（相機板書：近景、遠景）

　　３、誦讀詩句，體會語感：

　　⑴既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

　　⑵同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

　　⑶指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

　　⑷男女生按標記賽讀、背誦。

　　⑸配樂齊背古詩。

　　四、拓展練習，嘗試作詩

　　１、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　２、引導詩歌寫法：

　　這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　３、出示有關春景圖二幅：

　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看──（貼圖）

　　這是──這是──這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

　　４、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

　　五、布置作業，讓學生自選兩項

　　１、背誦并默寫《絕句》。

　　２、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

　　３、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

　　４、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

　　〖板書設計

　　絕句

　　兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

　　一行＼白鷺＼＼上＼青天。

　　窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

　　門泊＼東吳＼＼萬里＼船。

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