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古詩三首一課教學設計
教材簡析 《蜂》《憫農》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版小學語文四年級下冊第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統治者掠奪人民的罪行,表達了對下層勞動人民的深切同情。《蜂》是唐代詩人羅隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻精神。《憫農》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。《赤日炎炎》是宋元時代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會的不公平與不合理的制度。
設計理念 先引導學生整體悟詩情,指導朗讀的基礎上引導學生回顧學法,導學結合。抓住古詩中的重點詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學習古詩的方法。
教學目標 1. 正確理解三首古詩的意思。
2. 通過閱讀三首古詩,體會詩人所表達的情感。
3. 有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。
4. 認識“限、閏”這兩個生字,會寫“限、憫”等7個生子。
教學重點、難點 1. 反復吟詠誦讀,讀準字音,讀出節奏。
2. 理解詩意,體會詩人表達的思想感情。
教學時間 2課時
教學過程 第1課時
一、引入詩境,感知詩味
農民終日忙碌卻常被剝削;農民常年辛勤勞動到頭來卻只能忍饑挨餓;農夫與貴族統治階級過著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進古詩三首去探個究竟吧!
二、整體感知,初悟詩情
1.學生自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。
2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。
3.領讀:師帶領學生讀,讀出節奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,
無限/風光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰/辛苦//為誰/甜?
憫農
稻云/不雨//不/多黃,
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,
更堪/歲里//閏/添長。
日炎炎
赤日/炎炎//似/火燒,
野田/禾稻//半/枯焦。
農夫/心內//如/湯煮,
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩意,質疑解疑
(一)回顧學法,導學結合
1. 了解詩題和作者。
2. 抓重點詞,明詩意。
3. 透佳句,悟情感。
4. 想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學《蜂》這首古詩。
1.我們先來看詩題《蜂》讓學生說說自己對蜜蜂的印象,教師隨機用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩的大意,鼓勵學生獨立思考質疑。
找出自己不理解的詞或詩句先在小組內交流。
3. 全班交流對詩句的理解,對不理解的地方重點指導。
重點詞:無限、占、盡、甜。
預設需要指導的詩句:
無限風光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻甜蜜呢?
4.透過采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜?讓學生談談體會。
5.小結。
四.想象畫面,悟詩情
1.有感情地朗讀古詩,圖文結合想象古詩描繪的畫面。
體會作者的情感變化。
2.誦詩,悟詩。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂誦讀。
(4)練習背誦。
五.總結方法,自主解讀
1.總結學習《蜂》的學習方法:了解詩題和作者、抓重點詞、畫面聯想、朗讀品悟。
2.運用剛才所學的方法,小組合作,自主學習《憫農》《赤日炎炎》。
3.交流匯報。
4.指導朗讀、背誦。
5.小結。
第2課時
一、回歸整體,讀中悟情
1. 有感情的誦讀三首古詩。(達到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)
2. 播放音樂,讓學生自由試背三首古詩。
3. 在品讀的基礎上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會現狀。
二.積累內化
1.認字寫字。
(1)認讀2個生字,交流識字方法。
(2)課件出示課后由生字構成的詞,開火車讀。
(3)指導書寫生字,重點指導“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨立完成自選佳句。
三.拓展延伸
1.課內閱讀拓展。
(1)自由閱讀《小學語文閱讀資源》中26課《避難的翅膀》一文。思考:對于麻雀提出到翅膀下取暖的要求,鴿子的態度開始怎樣,后來是怎樣的,結果如何?讀了這個故事你有何感想?
(2)讀后交流
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農》。
(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動人民的詩詞和文章,再和大家交流。
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