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《白雪歌送武判官歸京》優秀教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《白雪歌送武判官歸京》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《白雪歌送武判官歸京》優秀教學設計 篇1
一、教學目的
1、掌握詩歌賞析技巧，抓關鍵詞法
2、反復誦讀，體味詩中的意境，探究詩的特色
3、激發學生想象力，增強詩歌審美感受力
二、教學重難點
重點：賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，學習詩歌鑒賞的方法和技巧
難點：通過想象和聯想，體味詩中意境
三、教學時間：15分鐘
四、教學媒體
多媒體課件、黑板
五、教學過程
（一）導入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩人，這一首是邊塞詩。
解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側重點不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫送別。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時間順序可以劃分為四個時間點：送別前餞別中臨別時離別后呈現了一幅風雪送客圖。讓我們一起進入這幅畫卷中，進一步感受和體會，看看詩人筆下是如何勾勒的。
（二）三分詩，七分讀
聽一遍范讀，注意節奏情感韻律，再讓學生朗讀詩歌。
今天重點品讀詠雪部分，也就是前面十句。現在我們來一一品析，先看一、二句。
1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達效果？
北風卷地百草折（風狂），胡天八月即飛雪。（雪早）
引導：師：這兩句詩里有四個動詞，是哪四個動詞？
生：“卷”“折”“即”“飛”
師：這四個字，在此處有何表達效果？同學們想一下，先來看第一句，“北風卷地百草折”寫了什么？
地上的風沙被卷起來，就連草木都被折斷了，說明了什么？
風勢強勁，威力大。“卷”字寫出了北風怒吼的氣勢，而“折”和“卷”之間是什么關系？
“折”應該是“卷”的什么？結果。“折”字說明了風力的強勁。
好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。
“八月”應該是什么時候？秋天，金秋時節，不過這是北方已經在下雪，一個“即”字透露作者的心情應該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說明有風的存在，所以在這里”飛“應當是照應前文的”卷“字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
解析
第一、二句寫塞外風狂雪早。一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
過渡：這首詩中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：對，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請同學們一起來品讀賞析，看看這兩句詩究竟妙在何處。
2、賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
想象畫面，忽然好像一夜春風來，千萬棵樹上的梨花都開了，這是一幅怎樣的畫面？美。梨花是什么季節才有的？春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天，如何有梨花開，同學們再想想梨花是什么顏色的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說這兩句其實是寫雪對吧。請同學們再在腦海里勾勒這幅畫面，描述一下畫面。看到這樣的美景，作者的心情如何？
思考一下，請同學回答。
A、描繪了一幅怎樣的畫面？
答：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。
B、找出詩中你覺得用得好的字，并說明好在哪里？
答：“忽如”二字用得好，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。
C、這兩句詩體現了作者怎樣的心情？
答：體現了詩人驚奇喜悅的心情。
鑒賞
①這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。（畫面）
②“忽如”二字，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。（關鍵詞，表達效果）
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚，極富藝術感染力。（總說）
過渡：找出詩中描寫戍邊將士生活的句子，現在讓同學們一步步來進行分析。
3、“散”和“濕”有何表達作用？這兩句寫出了一種怎樣的氣候？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫到帳內，空間的轉換運用得十分巧妙。
“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點明居住環境的濕冷，寫出了一種奇寒的氣候，表現了戍邊戰士生活的'艱苦。
4、七、八句運用了什么修辭手法？這兩句表現了什么？
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
（胡天天氣奇寒讓人難以忍受，將軍都護尚且如此，一般士兵可想而知，側面突出大雪的寒威）
修辭手法：互文
進一步表現天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
內容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。
“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法，氣勢磅礴，畫面開闊；云之愁，用擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情。
（緊扣詞語，具體分析其表達效果，及對詩意的表達和詩境的營造所起的作用）
結構上：一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過渡到送別。同時，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
《白雪歌送武判官歸京》優秀教學設計 篇2
教學目標：
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養欣賞、品味詩歌的能力。
教學重點：
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點：
品味詩歌語言的精妙。
教學設想：
按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結合。
教學過程：
一、導入
師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無限的樂趣，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰能舉出一些例子嗎？
如：①北國風光，千里冰封，萬里雪飄。（《沁園春？雪》毛澤東）
②孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）
③千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）
④欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）
讓學生說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學生一起來看看這位唐代大詩人是在怎樣的情境之下創作出這樣的千古名句的。
二、詩文賞析
（一）聆聽感受
播放語音資料，聆聽感受。讓學生注意字的讀音。
（二）整體把握
1、齊讀全詩――讀準字音，初步感知。
2、解題――從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？（預設：詠雪、送別。）
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？（預設：從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）
（三）賞析詠雪部分
學生自主提出問題，教師適時點撥、補充。
1、齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述出來。（預設：北風席卷著大地，把強韌的草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。雪花飄散進入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護的角弓被凍得拉都拉不開了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚。）
2、賞析詩句。（從詩的內容、意境、抒發的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應用等方面來賞析。）
（1）朗讀詠雪部分――思考：對雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預設：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”用詞精妙：一個“忽”字，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的特點，而且傳達出詩人賞雪時的心情。千樹萬樹，突出雪景的壯觀，寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風”使梨花盛開來比喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時體現了昂揚樂觀的精神：嚴酷的自然環境中透出了詩人的樂觀主義精神，表現出這種化苦為樂、積極向上的情懷。）
（2）詩的首句寫了什么？（預設：寫了風猛雪早。第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明下雪的時間早。）
（3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預設：不可以，因為“飛”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的`形象，還暗指風猛。）
（4）詩中哪些句子表現了雪天奇寒？（預設：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”狐裘不暖、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動地說明這種嚴寒叫人難以忍受。）
（5）有人評論這幾句，認為只寫軍中的上層人物，沒有寫到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）
（6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾畫了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？（預設：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點出“武判官歸京”，安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣，長途跋涉必將艱辛。“愁”，并非云愁而是作者對離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無比艱辛而憂愁。）
3、作者寫雪，寫雪中的景象，寫寒北雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？（預設：喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。）
4、為什么在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？（預設：這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。具體略。）
（四）賞析送別部分
1、齊讀送別部分――思考，請用自己的語言敘述送別武判官歸京的情形？
（預設：在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居住的營帳里擺設酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風也不能讓它飄動。在輪臺東門外送武判官離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見武判官的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。）
2、詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？（預設：依依不舍。）
3、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？（預設：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”“胡琴琵琶與羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字。③“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。④“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。與學過的詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”有異曲同工的作用。一個“空”字把路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意表達得淋漓盡致。）
三、小結
這首詠雪送別詩，前10句從不同側面寫雪，后8句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
四、揣摩，領悟
1、一般的送別詩大多寫有對朋友勸慰、關愛的話語，設想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會做些什么，說些什么，想些什么？（預設：對朋友歸京，他感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。）
2、這首詩前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預設：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）
五、對比閱讀，遷移生成
1、因為古代交通不便，人們常常一別多年無法相見。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。讓學生相互交流一下自己積累的送別詩。教師出示4幅圖，具體情境是以前學過的送別詩，讓學生根據寫景的特點和送別的場面詠出詩句？（展示圖畫。具體略。）
2、讓學生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩從送別環境、送別的心情、詩歌的風格3個方面進行比較。（學生討論、歸納。）
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