《種樹》的教學設計方案

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　　設計理念

《種樹》的教學設計方案

　　這一課的設計注重目中有學生，關注學生的學，目中有學情，根據學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習；體現語文課程的綜合性、實踐性、創造性的特點，體現語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關系。

　　教學目標

　　 1運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。

　　2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。

　　3養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

　　教學重點

　　認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。

　　教學準備

　　教師：

　　1制作生字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。

　　2與音樂老師聯系，讓學生認識音符和歌譜；與美術老師聯系，畫一畫樹。

　　學生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。

　　教學時間

　　 1~2課時。

　　教學過程

　　一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意

　　 1齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

　　2學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內容。

　　二、自主識字，交流評議

　　 1自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：

　　（1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

　　（2）運用已有的識字經驗，試著記住字形。

　　（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

　　2交流自主識字情況。

　　（1）學生相互提醒音難讀、形難記的字。

　　（2）用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。

　　學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如：綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。

　　三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

　　 1讓學生帶著問題，自讀課文。

　　提示：要聯系自己的生活實際，聯系已有的知識經驗，邊讀邊想。

　　音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文種下歌聲、種下幸福奠定基礎。

　　音符是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)

　　歌譜是用來干什么的

　　（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）

　　2樹會給我們帶來什么好處

　　環境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

　　3讀讀自己喜歡的詩句。

　　四、進一步誦讀課文，體會情感

　　 1采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

　　2朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。

　　五、語言積累活動

　　結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優美。

　　六、書寫練習

　　 1出示要求會寫的字。

　　學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。

　　興字集體書空筆順；唱、福左右結構，左窄右寬，指導書寫。

　　2交流展示、展評，激發寫好字，主動練字的積極性。

　　3寫寫你想寫的字或詞語、句子。

　　七、拓展

　　 1說說你準備為小樹做點什么。

　　2根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。

　　3試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。

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