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八年級生物《細菌與病毒》教學設計
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的八年級生物《細菌與病毒》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級生物《細菌與病毒》教學設計 1
一、學習目標
1.知識目標：識別病毒，說出病毒的結構組成及與人類的關系。
2.能力目標：收集并整理從書籍、報刊雜志有關由病毒引起的疾病的信息，運用資料，了解病毒與人類的關系。
3.情感態度與價值觀：
（1）關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類的關系；
（2）認同利用病毒可以為人類造福；
（3）養成良好的生活習慣。
二、學習重點
病毒的主要特征，病毒與人的關系。
三、學習難點
病毒的結構
四、課前準備
關病毒及病毒引起的疾病的資料。
五、教學過程
（一）問題導入
在我們的記憶中，有一段歲月不能忘記。在那段日子里，非典惡魔肆虐中華，人人談非色變。然而中華兒女眾志成城下，我們最終贏得了這場抗非戰役的勝利。現在就讓我們共同來回想重溫一下在過去我們眾志成城抗擊“非典”這難以忘懷的日子。（學生教師一起回想過去抗擊非典的事情或者現在就讓我們共同來看一段動畫）
（1提出問題）噩夢般的日子已經過去，但是現在看來，我們不禁要想：非典因何而起？為什么它的威力那么大？危害那么重？
（2讓學生猜測學生回答）
教師總結
醫學工作者們在不懈的努力之下，終于發現：非典，是由一種肉眼看不到并且沒有細胞結構的微小生物——非典病毒引起的。而在人類歷史上，還有許許多多危害人類健康的'疾病也是由病毒引起的。天花，流行性感冒，狂犬病，瘋牛病，以及最近時常見諸報端的禽流感，艾滋病和甲型H禽流感等等人類遭受病毒的折磨由來已久。病毒真的那么可怕嗎？作為生命的最簡單形式，由于結構另類和來去無蹤，它成為生命世界中迄今發現和了解得最少，也是人類最難以駕馭的一類生命個體。下面我們一起進入病毒王國，我們共同學習這節主題探究課，也許破解生命之謎，攻克醫學難關的鑰匙就掌握在你手中了。
板書：《沒有細胞結構的微小生物——病毒》。（齊讀）
（二）實施探究
活動一：病毒的發現
1.1892年，俄國科學家伊萬諾夫斯基把患病植株的汁液用細菌過濾器過濾，想不到致病的東西連細菌無法通過的過濾器也通過了。后來，科學家又把患病植株的汁液沖淡了一百倍，發現這種液體仍有致病的能力。這就說明這種致病的東西具有傳染性、濾過性和穩定性三個特性，但人們仍然不識它的“廬山真面目”。一直到20世紀30年代。科學家發明了電子顯微鏡，才終于看見了這類致病的東西——病毒的真面貌。
活動二：常見的病毒有哪些，如何預防？
1.你知道我們生活當中有哪些常見的疾病嗎？
學生回答常見的病毒
腮腺炎患者，水痘患者天花，流行性感冒，狂犬病，瘋牛病，以及最近時常見諸報端的禽流感，艾滋病和甲型H禽流感豬瘟，雞瘟小麥叢矮病等。
課本圖片
1.腮腺炎患者
2.水痘患者
3.醫生在家禽養殖廠進行消毒處理
4.醫生在給學生注射疫苗。
2.我們應該如何來預防有病毒引起疾病呢？
學生討論回答
師總結：接種疫苗，消毒，講究衛生習慣等
我們知道了病毒的危害和預防，下面我們就來一起認識病毒結構
活動三：認識病毒的結構
1.看課本第三頁病毒的結構
病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物。它們的結構非常簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的細胞內，一旦離開活細胞，就不表現任何生命活動跡象。病毒個體極其微小，絕大多數要在電子顯微鏡下才能看到。
2.病毒的分類
根據病毒寄生生物的不同，可將病毒分為三類：一是專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒（如乙肝病毒）二是專門寄生在植物細胞里的植物病毒（如番茄花病毒）三是專門寄生在細菌細胞里的細菌病毒，也叫噬菌體，（如大場桿菌噬菌體）。
師小結：通過剛才的學習與交流，你認為病毒是一種什么樣的生物？
學生回答
師總結：人類對病毒的世界并沒有完全了解，希望大家回家以后繼續搜集有關病毒的資料。
六、總結
通過這節課的學習，你覺得哪個環節最吸引你？
七、布置作業
1.根據病毒寄生生物的不同，可將病毒分為三類：____________________,______________________,____________________。
2.小明不知道什么是病毒，請你給介紹一下。
八．拓展
組織一次預防病毒性傳染疾病為主題的宣傳活動、手抄報或宣傳畫。
八年級生物《細菌與病毒》教學設計 2
教學目標：
一、科學探究目標
1．能用多種方式做好實驗記錄。
2．能設計實驗證明適于制作酸奶的環境。
3．能根據模擬法計算繁殖一定數目的細菌所需要的時間。
二、情感態度與價值觀目標
1．能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。
2．樂于從小養成利于身體健康的習慣。
三、科學知識目標：
1．能從不同的角度描述細菌的特點。
2．能說出細菌與動植物有什么不同點。
3．能用自己的話說出細菌和病毒的不同點。
四、科學、技術、社會、環境目標
1．能正確判斷哪些行為對我們的身體健康有害。
2．能舉例說明有利于我們身體健康的行為有哪些。
3．能舉例說明或體驗人類是如何利用一些技術、設備殺菌、消毒的。
（第一課時）教學過程：
一、導入：
每當到了快入冬的季節，大家有時就會患上流行性感冒，你們知道流行性感冒時怎么引起的嗎？正是由于細菌和病毒的傳播才使我們患上了感冒，今天我們就一起來認識這些極其微小、結構簡單的生物——細菌和病毒。
二、尋找細菌的特點：
1．和常見的植物與動物相比，細菌有哪些特點呢？下面請同學們觀察細菌的放大圖片及課件。（出示有關細菌的問題卡）（1）身體大小有什么特點？（2）生活在哪兒？
（3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？
2．請同學們將細菌的特點以圖或文字的形式記錄在自己設計的圖表中
活動過程：
a．活動開始，
（1）讓學生互相交流收集到的資料；
（2）通過圖片觀察、利用顯微鏡直接觀察，進一步增強對細菌的感性認識；
（3）讓學生從身體大小、生活環境、繁殖特點等方面將觀察到的細菌與常見的動植物進行比較，在自己設計的圖表中記錄細菌的特點；
（4）在全班交流的基礎上，形成對細菌特點較一致的認識。
b．設計圖表，認識細菌的特點。并填寫記錄表。
c．交流：讓學生說清是怎樣知道細菌的特點的。
d．小結：
細菌的特點——細菌體積小、基本形態有球狀、桿狀、螺旋狀三種，許多細菌可以成對、成鏈、成簇等形式生長。多數細菌繁殖迅速，細胞表面具有較為堅韌略具彈性的細胞壁，此外，有的`細菌還具有莢膜、鞭毛和芽孢等結構。
三、認識細菌繁殖的速度
1．在剛才的學習中，我們已經認識到細菌的繁殖速度很迅速，現在我們先來看一段細菌繁殖的視頻。
2．你能想到什么辦法用身邊的材料模仿細菌的繁殖嗎？（往透明杯里放豆、折報紙）
3．假如一個細菌每隔20分鐘分裂一次，你能根據對折報紙的辦法所得到的細菌繁殖數量，計算出細菌繁殖所需要的時間嗎？
（第二課時）教學過程：
三、細菌、病毒的害與利
1．說說自己曾經患過的疾病，并記錄在21頁表中 所患疾病 主要原因
2．判斷自己所患的疾病中哪些是由細菌或病毒引起的？
3．病毒生命活動的特點
病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞內，才能表現生物活性。
4．總結細菌、病毒的危害
細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病（大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病）
病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒。
5．找出細菌、病毒對人類有益的例子
細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌
制醋要用醋酸桿菌
根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產生氮肥，就像化工廠一樣，對農業和自然界都很重要。
每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物）
病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農業害蟲。例如：用來防治松毛蟲
四、讓我們更健康：
1．判斷23頁圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？
2．學生判斷、匯報
3．與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式
五、作業：
回家制作酸奶
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