珍珠鳥一課的教學設計

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　　教學目標:培養學生整體感知能力

珍珠鳥一課的教學設計

　　培養學生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟

　　感受文章主旨,體會到生命的和諧美,并能關愛身邊的生命

　　教學過程:

　　一、導學引課、激發情感（打出鳥的圖片，播出鳥的鳴叫聲）

　　同學們，大家有沒有信心上好這節課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進作家馮驥才和珍珠鳥的故事。

　　二、初讀，走近小珍珠鳥，

　　同學們，上課前大家看過這篇課文嗎？你覺得課文寫了幾只珍珠鳥?寫得最詳細的是哪一只?這是一只怎樣外形的小珍珠鳥?．請從課文中找看看誰找得快？

　　紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。

　　2、作者在行文中還有沒有表達出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。

　　3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發現的？請從原文找。

　　三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!

　　4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會怎么做？而文中的我又是怎么做的？（決不掀開，為了不驚動它。）

　　5雛兒！為什么用感嘆號？

　　語言生動活潑，有驚喜的感情

　　二、再讀，

　　1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為我的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：找出時間詞，說出小鳥動作、神態和活動范圍變化的詞句）

　　2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學習中，要學會不斷的積累）

　　三、默讀

　　珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,是我的哪些舉動,贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現出來？（

　　1.我為它創造了一個像躲進深幽的叢林一樣安全的生活環境，所以小鳥會感覺格外輕松自在；

　　2.我很少扒開葉蔓瞧它們，所以它們敢伸出小腦袋瞅瞅我；

　　3.我不去傷害它，所以它敢于蹦到我的杯子上喝茶；

　　4.我不動聲色地寫，所以它甚至用小紅嘴啄著我顫動的筆尖；

　　由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近我一步，都是我的舉動起了決定作用．正是我用我愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴．信賴,往往創造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創出屬于我們自己的名句）

　　四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句信賴,往往創造出美好的境界．

　　§---------,往往-----------的----------.

　　§誠信，往往能創造出和諧的人際關系．

　　§奮斗，往往是實現理想的階梯．

　　§寬容，往往是化解仇恨的良藥．

　　六、信賴，往往能創造出美好的境界．在我們同學們的生活中，也有許多人與動物和諧相處的感人故事。你們哪位同學愿意說說？那么為了讓人與自然，人與人之間創造出這種境界,我們應該做些什么?(同學們可以聯系社會生活,人類處境,國際形勢等方面的具體情況,談談個人的體會.)尊重對方的生存空間，思想空間；真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩

　　七、結束語：

　　同學們，動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然．在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人應當享有同樣的生存空間．

　　最后，我想用＜人與動物＞欄目中的一句話與語大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命！謝謝！

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