我給奶奶送陽光的教學設計（通用5篇）
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的我給奶奶送陽光的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我給奶奶送陽光的教學設計 1
教學目標：
1、能正確認讀本課“紫、嘰、喳、叨、慰、膝”六個生字；積累“朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、念叨”等詞語，正確書寫“紫、嘰、叨、慰、膝”五個生字。
2、能正確朗讀課文。了解課文內容，理解課文重點語句的意思，并聽寫句子“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
3、通過學習課文，使學生感受主人公鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈，懂得尊敬長輩的道理。
教學重點
理解句子：我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。
教學難點：
運用多種方法幫助學生自主識字、積累詞語，并能正確聽寫句子。
教學媒體：
錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、一塊手帕。
學生準備充分預習課文，向父母了解一件自己小時候天真幼稚的事。
教學過程：
（一）啟發談話，導入新課
1、引導學生聯系實際說說：有沒有給爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩送過禮物？送過什么禮物 ？
1、揭示課題：14我給奶奶送陽光。
2、引導學生圍繞課題質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？
（二） 初步感知，讀通課文。
1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2 、學習生字、新詞。
（1）出示生字，指名學生讀字：會讀哪個讀哪個。
（2）引導學生用自己喜歡的方法，同桌合作記憶生字。
（3）檢查學習情況，交流識字方法。
（4）讀詞、積詞：朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、燦爛的陽光、念叨、安慰、膝蓋
（5）分小節讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順。
（三） 學習課文，了解內容，指導朗讀。
1、自讀自悟，解答問題。
問題（一）我為什么要給奶奶送陽光？
（二）我怎樣給奶奶送陽光？
（三）結果怎樣？
（1）學生帶著問題自由地讀課文。
（2）集體交流，教師隨機指導。
2、指導理解重點詞句。
（1）出示句子：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。
A．讀讀1-4節，找找有關描寫陽光的詞語和句子。
B．交流欣賞，指導讀好描寫陽光的句子，體會陽光的美好。
C．指導讀句“看到了可愛的陽光……”，體會鹿兒的美好愿望。
（2）出示句子： 鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
可是，不知為什么，圍裙里的`陽光都沒有了，包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢？跑哪兒去了？
A．通過演示理解“緊緊、嚴嚴實實”的詞義。
B．指導讀好疑問句。
3、理解奶奶說的話。
（1）理解“安慰”的意思，指導用安慰的語氣朗讀句子。
（2）聯系上下文，想想奶奶這句話的意思。
（四） 總結全文。
1、分角色朗讀全文。
2、總結：你喜歡鹿兒嗎？為什么？
（五）語言實踐。
1、在組內交流小時候自己天真幼稚的事例。
2、推選代表，大組匯報。
（六） 復習字詞，指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“紫”。
3、自行練習，書寫其他生字。
4、聽寫句子。
教學反思：
《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”《我給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。
閱讀教學主要以讀為主，教學中安排了多次讀，幫助學生理解課文內容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎。第二次，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫鹿兒語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最后，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：讀書百遍，其義自見。經過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發興趣。
我給奶奶送陽光的教學設計 2
教學目標：
1、自主學習6個生字，理解“安慰、膝蓋、念叨、嚴嚴實實”等詞語的意思。
2、朗讀、積累描寫陽光的句子，
3、通過理解重點詞、句，感受主人公鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈。
教學重點：
識記生字、有感情朗讀課文。
教學難點：
理解課文中重點語句的意思，體會鹿兒關心長輩的感情。
教具準備：
生字卡片，課件
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
課時目標：
1、學習生字，積累有關詞語。
2、通過理解重點詞、句，感受主人公鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈。
教學過程：
一、積累句子，導入新課
1、老師這里有幾句描寫陽光的句子，請小朋友讀一讀。
媒體出示：
(1)清晨，睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。
(2)鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。小小的圍裙里充滿了陽光。
2、這幾句描寫陽光的句子給你留下什么印象?
3、你們都有一顆感受美的心靈，你們讓老師也知道了陽光是這么調皮，可愛，真是人見人愛，鹿兒看到了這可愛的陽光，油然而生了一個美好的想法。
4、媒體出示句子：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
齊讀句子。
5、板書課題：14我給奶奶送陽光
二、初讀課文，學習字詞
1、師：小朋友，平時，你有沒有給你的爺爺奶奶、外公外婆等長輩送過禮物呢?
(齊讀課題：我給奶奶送陽光)
讀了課題，你有什么問題?
估計學生有下列問題：
(1)為什么要送陽光給奶奶?
(2)她是怎么送的?
(3)結果怎么樣?
(可將學生回答出示)
2、師：你們問得真好，這節課就讓我們去課文中找一找
3、請小朋友合作朗讀課文1——11小節
(1)思考：為什么鹿兒要送陽光給奶奶?
出示：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨：“多想見到陽光啊!”
學習生字：叨(查字典理解“叨”的意思意思：翻來覆去地說)
理解奶奶想要陽光的原因。(指導朗讀)
(2)思考：可是陽光怎么能送呢?鹿兒給奶奶送陽光了嗎?用直線劃出有關句子。
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一進門，就直奔奶奶的房里去了。
鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
(1)讀句子。
(2)學生說理由。
4、學習第10節
(1)指導朗讀，讀好兩句疑問句
(2)齊讀。
三、研讀課文，理解內容
1、師：請大家自由讀課文，圈出你認為可以體現鹿兒對奶奶的有愛心、孝心的語句。
2、交流、媒體出示：緊緊直奔
嚴嚴實實(理解意思)
簡直要哭出來了。
3、師：你們說得很有道理，從這些語句的確可以看出鹿兒對奶奶的愛心，孝心，我也可以感受到這陽光已經不單單指大自然的陽光了，它包含了很多東西，可是你們還是沒有證明奶奶收到了陽光，收到了鹿鹿的孝心和愛心。
4、交流：引導學生理解13、14節
5、師：有道理，我也被你們說服了。陽光被鹿兒一路帶回家，早已化作了鹿兒對奶奶的.愛心和孝心。
四、小結：
從奶奶的言語和行動，我們也可以感受到她已經收到了這份禮物。鹿兒送給奶奶的陽光里有溫暖、光明、香味、快樂……
第二課時
課時要求：
1、復習鞏固
2、語言訓練
教學過程：
一、復習鞏固，總結全文
1、奶奶收到這樣一份禮物，心里很高興，把鹿兒放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。這時，她會想些什么，或者說些什么?請你想像一下，練習說話(選做一句)：
(1)奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，心想：。
(2)奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，說：。
2、師：小朋友，鹿兒是個尊敬長輩，有孝心，有愛心的孩子，她的心里有陽光，奶奶愛孩子，她的心里也有陽光，你還看到陽光跑到誰的心里去了嗎?
3、學生交流。
4、師：小朋友們觀察得真仔細，你們把別人的好事全記住了，說明你們都有一顆感受美、感受善良的心。
二、語言實踐
師：雖然奶奶沒見著陽光，但她看到自己孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時侯做過什么天真幼稚的事情?在小組里說一說。
三、復習鞏固
1、抽讀生字卡片
2、火眼金睛
蔚( )漆( )叨( )
慰( )膝( )叼( )
3、聽寫句子
4、朗讀課文
四、拓展作業
小朋友挑選其中的兩項作業完成：
(1)選擇自己喜歡的語句背誦。
(2)收集關于愛的名言，并嘗試自己寫一寫。
(3)把文章的故事講給爸爸媽媽聽，并聽聽他們講述小時候的趣事。
我給奶奶送陽光的教學設計 3
學習目標
★能在語言環境中正確認讀“外、編、芬、嘰、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10個生字;能運用形聲字的構字特點識記字形，了解“開遍、芬芳撲鼻、沐浴、念叨、安慰”等詞語的意思。
★正確朗讀課文，理解課文重點詞句的意思。
★聯系課文內容，理解“陽光都跑到你心里去了”這句話的意思，感受鹿兒關心、孝敬長輩的美好心靈。
學習重點
通過感情朗讀，劃出課文中關鍵詞句等方法，理解“陽光就在你心里”這句句子的深刻的含義。
通過學習課文，使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡陽光嗎?為什么呢?(隨機板書：陽光溫暖光明燦爛等等)
2、是啊，陽光多么美好，有一個名叫鹿兒的小女孩，她要把陽光當作禮物送給奶奶呢!
出示課題：今天我們就來學習13課我給奶奶送陽光(齊讀課題)這里的我指的就是(鹿兒)板書：鹿兒二、學習課文，體會情感
3、鹿兒眼里的陽光是怎么樣的呢?請小朋友打開書，開火車讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，不讀錯字。并用直線劃出描寫陽光的句子。
4、開火車讀詞語。裙：衣字旁。沐浴：三點水，洗澡。齊讀
5、交流句子，朝：多音字，組詞。理解沐浴、芬芳撲鼻。指導朗讀，理解陽光的美好。
過渡：屋內的陽光亮堂堂，屋外的陽光是那么溫暖，那么光明，所以整個大地沐浴著燦爛的陽光。
6、引讀：鹿兒見到陽光高興得(跳了起來)。鹿兒跳哇蹦啊，烏黑的頭發在陽光下(閃閃發亮)她索性(伸出雙腳坐在了草地上)小小的圍裙里(充滿了陽光。)
看到了可愛的`陽光，鹿兒心里油然升起了一個(美好的想法)
7、這美好的想法是什么呢?誰來說說：交流句子：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”抽生朗讀，讀出感情。
8、鹿兒怎么會有這個想法的呢?讀讀課文5-9小節找找句子。
出示句子：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨：“多想見到陽光啊!” 1)注意“念叨”的叨是輕聲。叨念的次數多不多?
9、奶奶是怎么念叨的呢? “多想見到陽光啊!”指導朗讀(渴望)
10、只有4歲的鹿兒看到了這一切，牢牢地記在了心里，她一見到陽光就想到了奶奶，所以心里(油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”)
11、鹿兒是怎么給奶奶送陽光的呢?輕聲讀讀6—10節。
12、(1)5-9小節是說鹿兒給奶奶送陽光的過程，在送的過程中鹿兒是怎么說，怎們做的呢?找出有關句子。
(2)把這個過程演出來，哪些語句在表演中要表演出來的，說說你的理由。
(3)抓住句子中的緊緊、直奔、嚴嚴實實
(4)讀讀這些句話，體會鹿兒的心情，更快，更急。
(5)抽生演一演，隨后評一評。
13、可是，不知為什么，圍裙里的陽光都(沒有了)，包得嚴嚴實實的，怎么都沒有了呢?跑到哪兒去了呢?交流：
14、鹿兒只有四歲，她不知道圍裙是包不住陽光的，她只知道奶奶腿壞了很想見到陽光，所以她一心想吧陽光送給奶奶，此時她簡直要(哭出聲來了)。她心里很難過。
15、可是奶奶卻(高興極了)還安慰她說：“(我的好寶寶，不要擔心，陽光都到你心里去了。)
16、學生質疑。讀一讀，奶奶說的話。讀出奶奶高興地語氣。奶奶為什么這么高興?板：孝順懂事
17、奶奶真高興，她為自己有這樣一個孝順、懂事的孫女而感到高興。隨意把它抱在自己的(膝蓋上)，緊緊地(抱著，抱著)，奶奶想。
18、奶奶已經收到了這份鹿兒送的特殊的禮物。這真是一份(愛的禮物呀!)
板書：愛的禮物
三、總結
1、陽光是(溫暖的)，陽光是(光明的)，陽光是(燦爛的)，讓我們一起來欣賞一首“愛的禮物”這首小詩，再來感受一下這份特殊的禮物吧!
2、在你們身邊有哪些孝敬長輩的事，能和大家交流一下嗎?
3、讀詞語。
我給奶奶送陽光的教學設計 4
教學目標：
1、學習本課6個生字，積累7個詞語。
2、理解課文重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過學習課文，使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：
學會生字、詞語、重點句。
教學難點：
理解奶奶說的話，懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學準備：
生字卡片、多媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、引導學生聯系實際說說：有沒有給爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩送過禮物？送過什么禮物？
2、揭示課題：14我給奶奶送陽光。
引導學生圍繞課題質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。圈出生字，自學字詞。
2、接龍讀課文。互相評價，糾正字音。
3、學習生字，集體交流。
（1）指導字形：膝
（2）認一認，比一比組詞
叨（ ） 慰（ ） 膝（ ）
叼（ ） 蔚（ ） 漆（ ）
4、積累詞語：朝陽、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋
5、再讀課文。標小節數，把課文讀正確。
三、學習課文，理解內容
1、解答學生疑問。
（1）我為什么要給奶奶送陽光？
（2）我怎樣給奶奶送陽光？
（3）我給奶奶送陽光，結果送到了嗎
2、默讀課文，劃出有關語句。
3、組內交流，回答問題。
4、集體交流，隨機指導。
5、指導重點句子。
（1）看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊！多好的陽光啊，我要把她帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
a、在1-4節中，找出有關描寫陽光的詞語和句子，體會陽光的美好和小作者的心愿。
b、學生選擇朗讀描寫陽光的句子。
（1）鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
（2）可是，不知為什么，圍裙里的陽光都沒有了，包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢“跑到哪兒去了呢？
a 體會“緊緊”、“嚴嚴實實“等詞語。
b 指導讀好疑問句。
6、運用喜歡的方式朗讀4-10節。
（1）小組合作準備。
（2）集體交流，互相評價。
7、理解奶奶說的話。
（1）聯系上下文，想一想：
“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。“這句話你是怎么理解的？
（2）理解“安慰“的意思。指導用安慰的語氣朗讀句子。
（3）展開想像，說一說：
奶奶最喜歡鹿兒，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著（）。
8、朗讀11節至最后。
9、解決學生其它問題。
四、朗讀課文，課堂總結
1、配樂齊讀全文。
2、你喜歡鹿兒嗎？為什么？
五、復習鞏固，拓展練習
1、復習詞語，選擇常用的詞語課堂默寫。
2、選擇朗讀或背誦描寫陽光的.句子。
3、有話大家談：天真幼稚的我
（1）課前聯系自己實際準備內容。
（2）在組內交流小時候自己天真幼稚的事例。
（3）小小擂臺賽，比誰說得好。
板書：
溫暖 光明
14 我給奶奶送陽光 香味
快樂
反思：
運用多種方法引導學生自主識字、學詞，讓他們用自己喜愛的方法來記憶生字，解決自學字詞時遇到的困難，使枯燥無味的字詞教學變得充滿活力，學生的學習積極性自然能大大提高。扎實的字詞教學為學生讀通課文、讀懂課文作了充分的準備。
我給奶奶送陽光的教學設計 5
【教學目標】
1、能在語言環境中正確認讀“外、編、芬、嘰、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10個生字;能運用形聲字的構字特點識記字形，了解 “開遍、芬芳撲鼻、沐浴、念叨、安慰”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，重點讀好第3節及人物語言的句子。
3、聯系課文內容，理解“陽光都跑到你心里去了”這句話的意思，感受鹿兒關心、孝敬長輩的美好心靈。
【教學過程】
一、談話導入，激發情感
1、出示一幅與課文第三小節內容有關的圖畫，看圖說話，初步感受陽光的美好。
2、出示課文第三節，學習生字新詞，朗讀積累。
紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。
(1) 指名讀，隨機正音。(“遍”，聲母是“b” “沐浴”的“浴”是整體認讀音節。)
(2)根據形聲字的特點，識記字形，理解詞意。
(2) 指導朗讀。
3、積累語言，訓練表達
師：現在，你能用上這幾個詞語來說說這幅圖的.意思嗎?
出示：開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴
4、小結：多可愛的陽光啊，給大地帶來了生機，給生命帶來了活力。
板書：陽光
5、揭示課題
師：看到這么可愛的陽光，有個小朋友心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
今天，我們一起來學習和陽光有關的故事。
板課題：我給奶奶送陽光
二、反饋預習，整體感知
1、讀懂課題
師：預習了課文應該知道：“我”是指——鹿兒。
板書：鹿兒 奶奶
師：課題的意思就是——出示(“鹿兒給奶奶送陽光。”)
2、根據板書提示說一句話。
三、讀課文,了解故事內容，學習生字、新詞
1、自由讀文
2、讀文劃句，了解鹿兒是怎么送陽光的，體會她迫切的心情
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
(1)正確朗讀句子。
(2)學習生字“裙” 。
(3) 引讀句子。
(4)用一句話說清鹿兒是怎樣給奶奶送陽光的。
出示：鹿兒把陽光 送給了奶奶。
指導：用上“緊緊”或“嚴嚴實實”
從“緊緊”與“嚴嚴實實”兩個詞中，你感受到了什么?
3、讀文劃句，了解鹿兒把陽光作為禮物送給奶奶的原因
(1)奶奶需要陽光
出示：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，嘴里總是念叨：“多想見到陽光啊!”
學習生字：叨
指導朗讀
(2)陽光很美好
師引背：是呀，陽光是那么可愛，那么美好，媒體出示畫面：瞧，紫花——開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥——在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地——沐浴著燦爛的陽光。鹿兒高興得——跳了起來。
朗讀句子，感受鹿兒的高興
出示：鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她索性伸出雙腳坐在了草地上。
出示：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
4、朗讀句子，再次體會鹿兒送陽光時的迫切心情
師：于是，鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。(引讀)一進門就——(鹿兒是那么的迫不及待，多想讓奶奶早點見到她盼望的陽光啊!她大叫——(看，鹿兒可是連叫了兩聲奶奶，因為她——很興奮，想把陽光快點送給奶奶)，鹿兒一邊說著，一邊打開——。
5、創設情境，體會鹿兒難過的心情
(1)自由朗讀11、12節
(2)指名朗讀，隨機創設情境，體會鹿兒的心情
(3)齊讀11、12節
四、想象說話，升華主題
1、聯系奶奶的表現，引導質疑。
(引讀)可是……
出示：奶奶看著鹿兒的表情，高興極了。
師：讀到這兒你有問題嗎?
(鹿兒難過得要哭出來了，奶奶為什么卻高興極了?)
2、同桌兩人讀讀13-15小節，討論釋疑。
師：奶奶最喜歡鹿兒了(喜歡鹿兒的什么——關心奶奶)，奶奶已經懂得鹿兒的心意了(什么心意——愛奶奶)
3、想象說話，理解“安慰”。
(1)引讀奶奶安慰鹿兒的話。
(2)理解“安慰”。
(3)指導朗讀。
(3)創設情境，練習說話，理解奶奶的話。
板書：愛心
7、引讀最后一節，圍繞“緊緊”體會奶奶內心的感動
五、總結
1、根據板書提示說一句話，表達自己的感悟。
2、總結。
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