《手形畫》的教學設計
案例：《手形畫》教學設計
教學目標：
1、通過自己的想象和不斷的嘗試，感受設計的樂趣；
2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內容添畫的聯系；
3、培養學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創造力
一、教學目的：1、培養想象力。2、掌握手形添畫的方法。3、注意手形和添畫內容。
二、教學時間：一課時
三、教具準備：電腦課件、紙、繪畫用品等。
四、教學過程：1、謎語導入。小朋友們，你們好，今天老師給你們帶來了一位可愛的動物朋友，它給我們出了一條謎語。（電腦）一棵樹，五個叉，不長葉不開花，做事情全靠它。謎底就是手，然后師生同唱《我有一雙勤勞的手》，師生共同活動，玩剪刀、石頭、布的游戲，做各種手勢，如小狗汪汪汪、小鳥飛飛飛、孔雀嘣嘣嘣等，為做各種手形打下基礎。2、表演魔術，新授。⑴描一個五指朝上分開的手形，再添畫，看一看象什么？再轉動紙變化方向，看一看又象什么？⑵描特殊的手形：有的手指并攏，有的分開等等。學生上黑板描畫。⑶學生分組討論、擺手形。⑷講解演示手形畫方法：①用水彩筆描手形并添畫。②用顏料涂在手上印出手形并添畫。3、學生分組作業，教師巡視輔導。讓學生充當小小魔術師角色，進行競賽。4、評講、小結（把作業展示在黑板上）。5、向學生介紹用手直接作畫的方法，現代手形藝術及指紋畫，拓寬學生的思維。除了手形畫，直接用手作畫的方法也很多。古代著名的畫家唐伯虎就曾經在手上涂上顏料，在紙上移動作畫，產生一種用筆畫不出的特殊效果（演示）。現代手形藝術，直接將顏料涂在手上造型（演示并出示圖片）。最后以電腦中的小熊笨笨召喚小朋友課后動手嘗試現代手形藝術、指紋畫結束全課。備注：在2001年京口區素質教育匯報課活動中，我在中山路小學上了《手形畫》這一課，同年又對全市小學美術教師上了這節展示課。
《手形畫》教學設計說明
一、教材分析
這節課是一節想象畫訓練，由于教學對象是一年級兒童，所以在教學上采用活潑的游戲形式，以生活中見到的日用品、動物等形象來啟發引導學生，展開聯想，擺出手形，創設一定的情境來配合教學，將兒童從單純的繪畫功能中解放出來，變繪畫為游戲，既容易被兒童接受，又利于兒童潛力的發揮。
二、教學設想
1、謎語導入，激發興趣。
講課中導入是比較重要的環節，以動畫形象、謎語的形式，使學生一開始就進入一個童話世界，通過思考，加深印象，激發學習興趣。
2、手形游戲引發童真快樂
根據一年級兒童年齡、心理特點，創設情境，師生同做手形游戲，使孩子們在玩玩、想想、說說的過程中，自由自在、無拘無束的想象，老師做到"風箏不斷線"，這樣的教學既順應了兒童心理、生理特點，引發童真快樂，又有利于兒童內在潛能的發揮。
3、講解與演示
采用變魔術的方法，引起學生的注意，使之舉一反三，轉動紙張重新組成畫面，培養兒童發散性思維，同時結合電腦教學，這樣口語、動作、圖形三結合，這種立體式教學加強了講課力度。
4、暗示與鼓勵
調動學生的積極因素，努力發現每一個學生的優點。學生作業時，鼓勵、培養孩子充當小小魔術師角色，進行設計。用良性語言暗示："你能畫好"、"你畫得太好了"，這是一種心理導向，使之向更好的方面發展。把作品中的閃光點（或獨特想法、創意，或技法上的東西）作深入淺出的點評。
5、引導孩子使用不同繪畫材料
求異、好奇是兒童重要的心理特點，一成不變的繪畫材料，都會使孩子感到索然無味。在本堂課教學內容完成后，用簡短的時間指導孩子嘗試用新工具（如水粉顏料、熒光筆等）接觸、學習不同的繪畫表現形式（如現代手形藝術、用手作畫、指紋畫等），孩子們易產生"畫畫好玩"心理，既利于想象力的發揮又拓寬了孩子們的視野。
教學設想
“我有十個好朋友”是藝術課程第一單元“你。我。他”中的一個內容。本課通過“玩一玩手影游戲”。“唱一唱《巧巧手》”。“畫一畫手形畫”三個教學環節，使學生充分認識到手的重要性，使學生了解自我，關注他人，體驗合作的樂趣與“友愛”精神。
教學中注重培養學生對藝術的喜愛，豐富他們的情感體驗，激發他們表現美和創造美的情趣和能力，充分體現藝術的價值。同時鼓勵學生進行自我評價和相互評價，有助于學生成為積極的評價主體，提高評價能力。
教學目標
指導學生在用手“表演”的各種游戲活動中，能夠發揮想像，鍛煉手指的靈活性。通過多種藝。術形式（表演。音樂，繪畫等），認識手在藝術活動中的作用。
教學流程
一、拿一拿。
教師將多種物品放在教室中。如：茶杯。碗。文具盒。水果。蠟筆。書包。小椅子等，請學生用各種方法把這些東西拿起來。
【通過實踐活動，讓學生了解手在日常主活中的重要性】
“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。”這個謎語的謎底就是我們的一雙手。
提問：手可以做許許多多的事情，你的小手還會于些什么事情呢？
學生與老師交流。
學生與學生互相交流。
【由“手”的謎語引入，激發學生興趣，引導學生自主地參與學習過程，使學生從中了解手的基本結構。用途，并有機地滲透德育，在情感。態度。感知和內容上為本課作積極鋪墊。】
二、動一動。
復習幼兒園學過的手指操。（拌奏音樂《巧巧手》）
【知道手不僅能幫助我們做很多事情，還可以和我們做游戲。】
三、猜一猜，變一變（手影游戲）。
教師示范：利用投影儀作手影表演。
老師表演手影：小貓。小狗。鴨子。喜鵲，請學生猜一猜，并讓學生模仿某種動物的叫聲或有特點的動作。
老師根據學生的回答即興編成兒歌念給學生聽：
我在墻壁前，
表演一雙手，
變小貓，爬墻走；
變小狗，張大口；
變鴨子，水里游；
變喜鵲，立枝頭；
你要喜歡全拿走。
提問：你有別的點子嗎？你還能變出什么？
小組活動。
（小組活動中，學生用自己的小手作一形狀，請其他同學猜一猜，說一說。）
請個別學生到投影儀前表演精彩的手影，全體學生再學一學。
例：變公雞，唔唔叫；
變山羊，胡子翹；
變兔子，蹦蹦跳；
變小猴，翻跟頭；
變黃牛，吃青草；
變烏龜，慢悠悠……
評獎激勵：自評。互評。師評相結合，評出創意獎。大大方方獎，獎勵標志貼額頭。
【個小獎勵是一劑興奮，不僅體現對成功的歡悅。更對以后的交往能力。創造能為起到不可估量的作用。】
活動延伸：鼓勵學生回家后借助陽光或燈光繼續表演手影游戲。和家人或朋友交流。
【學習過程中，兒童最大的需要是一種自我表現的欲望，在教師示范的基礎上，激發學生表演，組織小組討論，營造一個展現學生個性的舞臺。猜想、實踐、創造……各種造型與設計使學生充分參與課堂活動，激發興趣，拓展了學生思維，充分張揚學生的個性。另一方面，通過手影游戲和兒歌短句的有機結合，激發學生玩手影游戲的興趣，發展想像力和創造力，周時，也通過感知手指的彎曲變化可從組合成各種形狀，為落實手形畫鋪設平臺。】
四、畫一畫。
1．欣賞范圖范作。
提問：小公雞，唔唔啼，你倆為啥要生氣？（欣賞書上范圖《斗雞》）
提問：公雞的身體像什么？（手）
2．欣賞書上其他作品，了解手形畫的方法。步驟。（板書：想想。描印、裝飾）。看了這么多小朋友的作品，你們想不想試一試？把你的小手描下來，也來變出許多美麗的圖畫。
3．小組活動，創作手形畫。（可參照教材的示范，也可自己創作出關于手的變化多樣的圖畫。）
4. 小畫展：主題為“我的手，我的畫”。”學生交流觀賞。
【通過畫回自己手的活動，鍛煉學生運用縣線的能力。通過欣賞。把扼觀察、思考。探索的空間留給學生，著力促使學生通過自己的探究活動有所悟、有所發、有所得。從而真正實現學生的自主學習。】
五、唱一唱。
談話：手的用處可真多，能幫大家做事情，還能做游戲，還能畫畫、還能……說都說不完，真是我們的好朋友。
邊做動作邊念兒歌《巧巧手》；學唱歌曲《巧巧手》（用聽唱法進行教學）；
分組創編動作。
1．教師啟示創編方法。“（可以5人或10人一組，一個小朋友扮演一個手指。）
2．分組合作探究。創編。
3.交流展示探究結果，互相評價。
【通過演唱。表演，使學生全身心地投入到音樂中，并且運用身體合作探究的方式，發掘個人和身體共同的創造思維能力與合作精神。】
六、想一想
多媒體進入課堂教學，有著廣闊的前景，這種現代化教學手段的運用在很大程度上打破原有的教學陣式，最大限度地調動學生學習的積極、主動性，從而全面提高教學質量所以，運用多媒體手段，能擴大信息的傳播渠道(聲、像、文字、動畫等)，激發幼兒的多種感官，調動幼兒的學習積極性。充分體現幼兒在學習中的主體作用，促進幼兒身心發展，提高幼兒全面素質。此外，教師在熟悉、制作、運用多媒體課件的過程中，需要綜合調動教師自身的全面修養及教師間的相互協作精神，從而進一步提高教師的自身素質興趣是幼兒主動學習、積極探究的內在動力。多媒體教學軟件在演示和實驗方面的仿真模擬功能，是傳統教學手段所不能比的，我們充分利用多媒體豐富的圖形演示創設教學情景，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，從而激發幼兒的學習興趣。
多媒體技術的應用能使教學活動達到一個優化的過程。活動開始使用多媒體可以激起興趣，引人入勝；中間穿插多媒體能設疑解難；結尾使用可達到余音不絕的效果。如：中班美術《禮花》中，一開始，多媒體大屏幕上出現一幅幅美麗的禮花夜景,立即激起幼兒興奮的欲望和情緒，回憶已有的生活經驗，感受到禮花的美，產生表達美的欲望，從而達到從情感入手進行教學的目的。中間部分我們改變過去都是老師示范幼兒模仿的教學模式，先演示了一組由中間向外一層層地開放、每層有不同顏色、越開越大的花形禮花，接著分別演示放射狀與直線形的禮花。這么多美麗的禮花把幼兒給深深吸引住了，思維火花也一下子被點燃了，他們有的說禮花象菊花、有的說象太陽、有的說象美麗的花枝與花朵；有的說是彩虹、有的說是柳枝；還有的說是調皮的雨傘和小水滴。在老師的啟發下，幼兒通過自己的觀察，很快掌握了各種禮花線條的畫法、色彩的搭配。由于我們重視了教學過程，在活動中，孩子們比以前學得更積極、更主動，他們學會了自己觀察、自己思考、自己想象創造的作畫本領，培養了審美情趣和感知能力，發展了創造力。
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