關于《歸園田居》教學設計

　　一、導語

關于《歸園田居》教學設計

　　把先哲圣賢當作自己的朋友。以激發學生認識讀懂陶淵明。

　　二、感知內容，讀詩識人

　　在討論確定分析的角度。老師把學生發言有價值和啟示性的點以關鍵詞的形式，寫在黑板上。

　　1、討論角度及內容：

　　⑴ 時間：

　　⑵ 身份：

　　⑶ 原因：

　　⑷ 情感：

　　⑸ 境遇：

　　⑹ 主動被動：

　　2、總結：

　　⑴ 分析感知內容的方式角度。

　　⑵ 學生總結此種分析的結果：

　　在痛苦的追求中，陶用了30年的時間人生真諦，在縣令和農民兩種身份中做了主動選擇，最終把田園做了自己安身立命的歸宿，從而也成了無數人安身立命的家園。

　　(此中，可以從學生各方面的回答中予以總結。)

　　三、以上內容是怎樣表達出來的，在這些內容中哪些地方寫得最精彩，為什么

　　1、精彩一：田園的景物及景物特點。

　　景物(方宅草屋榆柳桃李村煙雞狗)

　　特點(真實幽雅開闊寧靜和諧)

　　關系(遠近動靜對比襯托)

　　關鍵詞(曖曖依依蔭羅誤拙本)

　　2、精彩二：用藝術手段選擇景物(比喻)

　　官場(塵網、樊籠)

　　自己(羈鳥、池魚)

　　心房(戶庭、虛室)

　　3、精彩三：情感與景物的合一

　　總結：以上是意象的三個特點。

　　四、真情體驗一：讓意象活起來

　　1、在彭澤縣衙里：

　　2、在回歸的路上：

　　3、在夜深人靜的時候：

　　真情體驗二：

　　其實，我們還有更重要的朗誦：那就是將來，我們身心受到侮辱的時候，能大吼一聲“我不干了”，讓這首詩脫口而出，詠而歸，成為自己的鼓舞和支持，成為人生的宣言。

　　五、課外拓展

　　設計一：為陶淵明寫一生平簡介。

　　設計二：用給定的關鍵詞寫一段評論。

　　設計三：如果在現實中你碰到陶淵明的情況，你該如何選擇。比如《快樂老家》。

　　六、推薦書籍

　　《面向秋野》、《古典幽夢》。

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