語文教學設計-送友人

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　　教學目標

語文教學設計-送友人

　　1.知識與技能

　　①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內容和藝術特色

　　②熟背全詩

　　2.過程與方法

　　誦讀法、討論法、比較賞析法

　　3.情感態度價值觀

　　理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

　　教學重點難點

　　1.理解李白這首送別詩的特色

　　2.把握"孤蓬"這一詩歌傳統意象，掌握重要的表達技藝

　　教時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　青山橫北郭，白水繞東城，送友人教學設計。

　　1.賞析"橫"和"繞"的表達作用。點撥：如將"橫"字改為"矗"和"屹"有何差異?

　　"矗""屹"寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。"橫"字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉newxue.com氣勢，突出了山的靜態美。

　　2.賞析"繞"字的表達作用。點撥：如換成"流"字如何?

　　"流"字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而"繞"字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態美。

　　3."青""白"顏色詞的選用的表達作用?

　　寫出了色彩明麗的送別環境。

　　4.總結：

　　詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環境中山雄偉的靜態美和水潺潺流動的動態美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺，教案《送友人教學設計》。

　　此地一為別，孤蓬萬里征。

　　1.理解"孤蓬"這一意象。

　　蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一"孤"字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1.運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果?

　　比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。

　　2.詩人表現這種感情的手法是怎樣的?

　　有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　1.本詩結尾有什么特色?

　　以場景作結，襯托手法。

　　2.效果如何?

　　班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

　　3.評價詩人送別詩的情感基調。

　　新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。

　　4.板書設計：

　　動靜結合有聲有色以景襯情情景交融

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