《犟龜》經典教學設計（精選23篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《犟龜》經典教學設計（精選23篇），歡迎大家分享。
《犟龜》經典教學設計 1
[課標要求]
1、激勵學生不論做任何事，不僅要認準目標還要有勇氣戰勝各種艱難險阻才能取得成功。
2、理清這篇童話的結構，體會小烏龜“犟”在何處？路途上遇到了哪些阻攔和障礙？從中學到了什么。
3、揣摩重點詞句的作用。
[學法點悟]
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境。 尊重學生的個體差異，注重培養學生的自主、合作、探究的意識和習慣。讓學生在合作的過程中感受自我價值，讓學生在模仿中學會創造；讓學生在與社會接近的模擬環境中體驗生活。通過小組的討論，自由表演，激烈的答記者問。明確課文傳的內容，發覺自已所感知的內容，從而在學習中體會愉悅，感受快樂，學會學習。
[整體感知]
《犟龜》是二十世紀創作的童話作品，滲透了新時代的特征，作者米切爾創作此篇的目的是為了找回失落的文學創作的源泉——“童心”。這篇新時代的佳作，具有怎樣的時代意義、時代精神呢？從整體上把握全文，思考：
1、“犟”表現在哪些方面？如何表現的？
2、從不同的角度談談課文所蘊含的深刻含義，從中歸納總結出全文的中心。
[疑難解析]
質疑：烏龜遇到哪些困難？
解惑：速度慢，走反了方向，婚禮被取消，獅王去逝，時間短，路程遠，道路坷坎等。
質疑：“犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含義？
解惑：“犟”是執拗、不聽人勸的意思。從全文看“犟”也有“堅強”、“堅定”的意思；也有有恒心、毅力的意思。
質疑：讀完這篇童話，你體會到這篇童話的深刻內涵嗎？
解惑：做任何事要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
[語言揣摩]
1、“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧（獅王二十八世的婚禮）的婚禮呢？”問：“這有史以來最熱鬧的”能否換成括號內的詞語？
不能。因為在結構上“有史以來最熱鬧”與結尾部分的“從未有的，最美麗、最盛大的慶典”相呼應；在內容上，原句說明小烏龜追求的是理想的實現，是一種精神與力量的偉大目標，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮。
2、理解結尾句“我一直說，我會準時趕到的！”的用意？
這句話理解的關鍵在于小烏龜完成了自己追求的目標和它在實現這一目標時所表現出來的戰勝困難不可動搖的決心。
[研究課題]
這篇文章中值得推敲的還有很多，課后再仔細看看，然后挑選自己感興趣的場面畫一幅漫畫。如果覺得自己獨立完成有困難，小組共同完成好嗎？
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞語的含義及重要的一些問題，并結合課文談談對小烏龜性格的看法。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、給加點的字注音，或根據拼音寫相應的漢字。
遺憾（ ） 荒漠（ ） 喪服（ ） 哀悼（ ）
yā o( ) 請 kē ( ) 睡 wō ( ) 牛 倔jiàng ( )
2、給下列形似字組詞。
遣（ ） 磕（ ） 番（ ） 掉（ ）
遺（ ） 瞌（ ） 翻（ ） 悼（ ）
3、解釋下列詞。
犟：
遺憾：
悶悶不樂：
荒漠：
二、根據課文內容填上恰當的詞語。
1、因為獅子洞 ，而慶典不久就要開始，必須馬上動身。
2、烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很 。
3、小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個 的蝸牛。
4、當一它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副 的樣子。
5、后來，它來到了一片的 草地，草地上聚集了許多動物。
三、朗讀指導
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，模擬各種動物的語言時，要注意恰當地語氣語調。比如：小烏龜應該用堅定、毫不言退的語氣；壁虎應該用呢喃的語氣；烏鴉應該用聒噪刺耳的語氣。全文的.基調以勇往直前、愉快歡暢為主，要以生動活潑、堅定倔強的口吻表現出文章的內容。
四、問題探究
1、課文中其它幾種動物各有什么特點？可以將他們比作生活中怎樣的人？
[提示：蜘蛛腿長而且靈巧，但認為路途太遠不愿去，可將其比作有優越的條件而不去奮斗的人；迷迷糊糊的蝸牛可比作迷迷糊糊沒有生活目標的人；作為高官卻整天打瞌睡的人；壁虎可比作在其位不謀其政的人；不祥的烏鴉總是郁悶悉苦沒有生活樂趣的人。]
2、第二段有個詞“沉思”能否與第三段的詞語“想”互換？二者內容上有什么不同？
[提示：不能。“沉思”的語言環境限制了它的內容。小烏龜聽了鴿子的談話陷入了沉思，然后引出下文：如果所有的動物都被邀請了，當然也會包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？當然，“沉思”只是表現去不去參加獅王婚禮的決定，不含別的內容；“想”的內容完全不同，包含著決定后的種種行動和思考：會碰到什么困難，時間短怎么辦？路途遠怎么，有人勸阻怎么辦？甚至想到趕不上獅王二十八世要舉行婚禮怎么辦。有的內容文章中直接寫出來，有的只是暗示，需要分析。學生回答的內容只要合情合理就算正確。]
3、小烏龜在前往獅子洞途中遇到種種阻礙，每次的回答中都出現“我的決定是不可改變的。”這句話在文中起到什么作用？
[提示：這句話在文中是運用了反復的修辭方法，意在強調小烏龜認準目標不可動搖的決心。]
4、“后來，它來到了一片鮮花盛開的草地，草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。”這是什么描寫？有何作用？
[提示：環境描寫作用：襯托人物喜悅心情，為小烏龜達到理想的境界創設一種美好的氛圍。]
[欣賞評價]
1、你怎樣評價“烏龜”的“犟”的性格？我們從小烏龜身上學到了什么？以后該怎樣做？
答：
2、烏龜想參加二十八世獅王的婚禮，卻參加了二十九世的婚禮，算不算勝利者？談談自己的看法。
答：
五、拓展閱讀
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”
“可它們說，那是便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。
“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”
[探究建議]
1、結合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為什么？
2、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的你最受教益的一句話是：
3、請你談談，你從這則短文中明白了怎樣的道理？
4、假如你是小魚，你會聽從大魚的忠告嗎？請談談你的看法。
《犟龜》經典教學設計 2
教學目標
１、了解文章內涵。
２、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學輔助手段
電腦課件
教學步驟
一、說“犟”
１、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？
２、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）
３、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“ｊｉａｎｇ↘”念對了。
４、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——（讓學生解釋“犟”的意義）
５、讓學生談自身“犟”的經歷。
二、讀“犟”
學生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
１、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。
２、申明上述問題在以下的學習中來解決。
四、析“犟”
１、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。
２、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。
３、表演和分析
（１）蜘蛛
Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個同學來讀，前后比較；Ｄ、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點：ａ、退多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；Ｇ、小烏龜的反應：決定不可改變；Ｈ、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（２）蝸牛
Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點：ａ、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難過，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內容：方向走反；Ｅ、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）Ｆ、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？ａ、改變方向，從頭再來；ｂ、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。
（３）壁虎
Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點：ａ、打瞌睡——懶，ｂ、獅王高級官員——不負責任；Ｄ、勸阻內容：婚禮暫時取消；Ｅ、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）
（４）烏鴉
Ａ、懶得；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；Ｄ、為什么？獅王去世；Ｅ、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，Ｆ、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；Ｇ、做第三道“心靈的`選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？ａ、繼續努力；ｂ、放棄努力。
五、辯“犟”
１、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
２、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？
學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。
３、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議“犟”
１、小烏龜的“犟”有什么新的含義？
２、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？
七、布置作業
發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。
八、結束
《犟龜》經典教學設計 3
課前交流：
1. 喜歡這段音樂嗎?仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2.（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。
3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3.謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！
教學過程
一、 設疑導入
1. 有請今天的故事主角（手指大屏幕）
2.啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？
點評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）
總結：讀繪本就要這樣做，認真觀察，大膽想象。
3.看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）
4.會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。
5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？ 你認為呢？
6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。
二、 師生共讀
（一）出發
1. 故事開始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂播放前三幅）
2. 老師讀故事
第一頁：你找到陶陶了嗎？ 你觀察真仔細！
第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的`被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫）
總結：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3. 看，陶陶打點行裝，準備出發了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）
總結：看來，出發前，陶陶做了精心準備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。
4.陶陶出發了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下。（老師配合做爬的動作。）走在路上，看著美麗的風景，吃著新鮮的葉子，陶陶，你心情怎樣？
5.快樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》
6.讓我們帶著好心情一起唱著進行曲出發吧！
（二）遇到蜘蛛發發
1.烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發發。他們會說些什么呢？請看大屏幕
2.自己讀一讀吧。
3.誰愿意和我一起讀一讀？你想當誰？（師生對讀）
預設總結：（我是陶陶）發發，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續趕路，因為我的決定是不可改變的。
（我是發發）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
（三）惡劣天氣、環境
1.告別了發發，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？
2.這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？
3. 無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。
4.陶陶繼續一步一步向前趕路，突然（放雷聲）
5.怎么了？陶陶呢？
6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。
4.總結：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
（四）路遇蝸牛
1. 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2.仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹，烏龜的家，獅王洞在這里，陶陶從家里出發，遇到了師師。
4.啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？
5.再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，（指著回來的路，）還要走那么遠的路。真的要繼續趕路嗎？為什么？
6.你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！
7.誰愿意和小伙伴讀給大家聽？
8.預設：你讀的真好 ，慢悠悠，擔心 ，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名 示范
你發現括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9.就這樣試著自己讀一讀
10誰愿意再次講給大家聽？
11.故事講得可真棒！
總結：看著陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
（五）壁虎和烏鴉
1.陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰，婚禮取消了，你可以回家了。
2.沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3.陶陶繼續一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）
4.（抓住學生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛才你為什么張大了嘴巴，你聽到了什么？
5.你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告訴我們獅王二十八世已經去世了，你發現了嗎？
三、猜猜結局。
1.獅王已經死了，陶陶要不要繼續向前趕路呢？故事結局又是怎樣呢？
2.是不是大家想的那樣呢？
3.聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向28 29）
4.你猜到這個結局了嗎？
總結：大家猜到了小烏龜的一路堅持，卻沒有猜到這樣出人意料的結局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧!
6.我怎么沒看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結：是啊，他們沒有出發，沒有上路，怎么會看到這隆重的婚禮慶典呢？
7.你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發，只要上了路，就得一步步堅持下去。
四、作業：
1.今天的故事講完了，
2.故事的電子版和劇本已經放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創作、表演課做準備。
本次故事會到此結束。再見。
《犟龜》經典教學設計 4
教學目標：
知識與能力：理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。過程與方法：在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯系實際發散思維的能力。
情感態度與價值觀：通過對課文主旨的理解與把握，培養學生堅持目標、不怕困難的情感態度與價值觀。
教學重點和難點：
教學重點：在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學難點：對犟龜“犟”的評價。
教學方法：
朗讀品析研討點撥
教學手段：
圖片輔助情境教學
教學過程：
一、導入
學生說《龜兔賽跑》的故事情節。
問：小烏龜為什么能取得最后的勝利？它有什么精神最值得我們學習？（堅持不懈的信念）
今天，我們再來認識一只小烏龜，它的名字叫《犟龜》
二、解題
1、簡介作者、文體（出示文字投影）米切爾恩德德國當代兒童文學家。
童話，通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種兒童文學體裁。
過渡語：閱讀童話，要注意把握童話故事情節，通過故事中人格化
形象的語言、動作、心理等分析童話人物的性格，進而理解童話的主旨。
2、解釋“犟”的內涵：
強（jiàng）倔強像牛一樣
犟牛，牛脾氣倔強執拗，不聽人勸
三、整體感知
1、請同學們帶著問題聽錄音朗讀。或配上動畫說故事。
（1）文章講了一個什么故事？
（2）找出故事的起因、經過、結果
2、出示投影檢測
（1）你會讀嗎？（開火車讀）
犟（jiàng）龜哀悼（dào）邀（yāo）請瞌（kē）睡遺憾（hàn）喪（sāng）服
（2）你會寫嗎？指名到黑板上寫。（根據拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍）
（3）你會填嗎？
弄清記敘文要素，概括故事情節，完成填空。小烏龜因為聽了鴿子談話，決定參加獅王的婚禮，路上遇到了種種困難和障礙，小烏龜一一戰勝了。最終參加了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
出示板書：
起因：決定參加
經過：戰勝困難
結果：看到慶典
四、烏龜去參加婚禮，遇到哪些困難？
請同學們在書上找出來，用筆把它勾畫下來。同桌之間可相互討論，并且用最簡潔的語言把它概括出來。
（生看書勾畫。）講析中出示圖畫、板書（演示小烏龜一路走來的歷程
1、它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是什么？路長腿短“路長腿短”是誰告訴它的？
蜘蛛。蜘蛛本身的特征是什么？是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？（抽生朗讀）4—5段評讀（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜的速度呢又太慢了，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
2、小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？方向走反
這是誰告訴它的，在課文的.第幾段？蝸牛，7段
大家一起來朗讀一下這個自然段。生朗讀。
本來已經路長腿短了，現在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？慢慢掉轉方向。
3、第三個困難是什么呢？婚禮取消
在課文的第幾段？9段
大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。生朗讀。
婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？沒有回去。它是怎樣回答的？生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
4、看來這只小烏龜到還真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？是什么？獅王去世
“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？烏鴉。11段大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。
小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
5、獅王二世去世了，還會舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅持走下去呢？
（引導學生理解小烏龜的目標，以及出發前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）
不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜的語氣。（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現了幾次？3次。
《犟龜》經典教學設計 5
學習目標：
1、分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。
教學重難點：
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。
教學準備：
學生充分地預習課文。
教學課時
1課時
教學流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學生回答：烏龜）對，今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰來告訴大家？（指導學生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名學生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執，不聽人勸）。
二、整體感知，發現“犟”
1、課文的標題是“犟龜”，那這只小烏龜到底是怎么“犟”的呢？這節課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：
（1）讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態。
（2）在文中找出最能體現小烏龜“犟”的特點的句子。
2、指名同學接力復述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的'。”這句話在文中出現了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關部分，再讀，最后再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那么小烏龜是順利地實現了它的決定么？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：
（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啟發：當你被別人輕視時，你會怎么辦？
（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調轉方向
為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）
啟發：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？
（1）改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。
（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧。
（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？
（1）繼續努力；
（2）放棄努力
2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況談談你的看法。
生：（自由討論并發表意見）
（好：是因為有執著的精神；壞：是因為不聽人勸，一意孤行。）
3、你認為犟龜是成功了還是失敗了？（結合課后練習）
（我認為犟龜是成功了，因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最后它實現了自己的愿望。）
4、師小結評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調、語速。（讀完課文，指名評價）
四、質疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學大膽地發現問題，提出問題。
1、學生自主質疑解疑，重點討論以下問題：
（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為什么？
（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？
2、大家表現得很不錯，提了很多與課文有關的問題，現在來談談你的收獲。
五、拓展想象，深化“犟”
請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什么呢？學習本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。
六、總結全文。
同學們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。
板書設計：
腿短路長
9、犟龜 走錯方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
《犟龜》經典教學設計 6
一、教學目標
1、學會8個生字，分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。
二、教學重點
在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
三、教學準備
學生充分的預習課文，收集作者的有關資料
四、教學課時
1課時
五、教學過程：
(一)激趣導入
今天老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。
有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……
今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。
(二)介紹作者
先學生介紹，然后老師補充。
米切爾·恩德出生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發，發表了小說《毛毛》并因此成功為20 世紀登峰造極德兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。
(注意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，將能表現他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態)
(四)整體感知
指名同學接力復述課文。
(五)列舉小動物進行性格分析
作為一篇童話，同學們一定比老師更有發言權，那么我們來說一說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態應該是怎樣的?
(蜘蛛：嘲笑、自以為是;壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執著、堅定不移)
(六)這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiàng”念對了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“牛”，平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執拗不聽人勸。
(七)小烏龜的“犟”究竟體現在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調，語速。
1、為什么說小烏龜是個犟龜?
(歸納：因為小烏龜能認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。)
2、小烏龜認準的是一個什么目標呢?文中哪句話最能突出它認準目標堅持到底?
(歸納：“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”)
3、文中一再重復這句話有什么作用?
(歸納：突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，并不斷朝著目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象。)
4、那么小烏龜是順利地實現了它的目標么?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 相機板書：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸牛——方向反了
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
小烏龜——我的決定不可改變
(歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)
5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么?
它在應對這些困難的過程中還表現了哪些值得我們學習的品質呢?請結合文章具體語句談。
(歸納：有自信，有戰勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的意見。)
小結：這樣看來，光有對目標的堅定執著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。
6、可老師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?
小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……(有創見的`看法應給予肯定。)
(小結：看來，成功不在于一定達到預定目標，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。)
(八)師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學們像——休一樣大膽地發現問題，提出問題。
學生自主質疑解疑。
(九)大家表現得很不錯，提了很多與課文內容有關的問題，現在我們來談一談你的收獲。
(十)最后我們來討論一下小烏龜的“犟”值得嗎?
師小結：我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學們，讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。
《犟龜》經典教學設計 7
一、教學目標
1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。
2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。
二、教學過程
1.邊讀文章邊猜答案：
（1）隨著時間發生了變化，樹上的鳥的數量也發生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們為什么不支持淘淘？
（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？
（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？
2.請同學畫出《犟龜》的情節流程圖
3.人物形象分析
（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？
（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
4.改寫和續寫
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發生的故事。
師追問：
（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續來聽故事。
師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”同學們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？
5.質疑分析
（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的.生存的本領。
（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。
（5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
師：喜歡這個結局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜的“犟”并不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜的相同點和不同點。
《犟龜》經典教學設計 8
教學目標
知識與技能：弄清記敘的起因、經過、結果，概括文章故事情節。
過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。
情感態度與價值觀：培養認準一個目標堅持到底并有勇氣戰勝困難的精神，同時也虛心聽取別人的正確意見。
教學重難點：
理解課文內容，分析犟龜的形象，領悟“犟”的積極意義。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，今天，我們來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜。
二、簡介作者及文體
米切爾 恩德，德國作家。
童話，兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育的一種文學形式。
童話的情節離奇曲折，引人入勝；其根本特征是奇特的幻想性；其重要特征是強烈的夸張性。
關于童話作品的寫作方法：
1、要有豐富的聯想和想像。
2、使用擬人、夸張等修辭手法。
3、故事情節清楚，有深刻的啟發和教育意義。
三、字音
犟 jiàng 遺憾 yí hàn 障礙zhàng ài 哀悼 āi dào
四、閱讀課文，整體感知
1、梳理文章層次，概括段意
第一部分（1－2）：小烏龜聽到鴿子談話，決定參加獅王婚禮。
第二部分（3－12）：小烏龜遇到各種困難及戰勝的經過。
第三部分（13－17）：小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2、思考：文中哪些內容體現了烏龜的“犟”的性格？
第二課時
談話引入
同學們，我們國家古代著名的軍事家、政治家、詩人曹操曾在《龜雖壽》中寫過這樣兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。它的意思是說：年老的千里馬待在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠大抱負的人士即使到了晚年，奮發進取的雄心也不會停止。德國作家米切爾 恩德筆下的小烏龜也具有這種品質，下面我們就一起來認識它。
精讀課文，深入探究
（一）、研習課文內容
1、課文寫了一件什么事？（誰+做什么）
小烏龜克服重重困難去參加最熱鬧的獅王婚禮。
（同學們知道，寫敘事性的文章，我們一定要把事情的起因、經過、結果寫清楚）——板書：起因經過結果
2、上節課，我們已經按事件的起因經過結果劃分好了文章的段落。現在請同學們快速閱卷第1、2自然段，思考：我們這個故事的起因是什么？——小烏龜聽到鴿子的談話，決定去參加獅王的婚禮。（板書：聽到談話，決定參加 這就是小烏龜要實現的目標）
3、老師曾經講過，寫事件的經過時，不能將事件寫得一帆風順，要設置困難。文中的小烏龜在去參加獅王婚禮的過程中，遇到了哪些困難？它又是怎樣回應的呢？請同學們根據黑板上的提示，前后桌討論后用簡潔的語言加以概括。（板書：動物、困難、烏龜的動作、烏龜的語言）
引導學生完成相應提示內容。
4、現在請同學們認真觀察并思考黑板上關于烏龜遇到并戰勝困難的經過，說說這對我們平時寫記人敘事類的作文有什么啟示？
A、設置困難，使故事情節波瀾曲折，引人入勝；（板書：設置困難、情節曲折）
B、運用動作、語言等來突出形象。 （板書：運用動作、語言等描寫方法）
本部分中，“我的決定是不可改變的”共出現了幾次？這是什么修辭手法呀？（反復）它有什么作用呢？——強調小烏龜向著目標奮進的決心的堅定，突出小烏龜“犟”的性格。
下面我們來把握文章的結果。請同學們齊讀13－17自然段，思考：小烏龜歷經千辛萬苦后，最終獲得了什么？——看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。 （這說明小烏龜實現了目標）
強調這個慶典的從未有過、最美麗、最盛大有什么作用？——說明經歷艱辛的努力后一定會有很大的收獲。這與《真心英雄》里的歌詞“不經歷風雨，怎么見彩虹”講的道理一樣，所以呀，同學們不管是現在，還是將來，不管是生活，還是學習工作，都要勤奮進取，愛拼才會贏嘛。
（二）、探究“犟”的含義
同學們看下“犟”的字形，上面一個“強”，下面一個“牛”，像牛一樣倔強，倔強固執，不聽人勸。本義含什么感情色彩呀？（貶義詞）。那我們本文賦予它什么新的含義呢？
先請同學們找一找，課文的哪些內容體現了小烏龜“犟”的性格？這些內容表現了小烏龜什么樣的品格？
獅子洞中路途遙遠，時間緊迫，其中還有萬險千難，但小烏龜仍決意前去——勇敢
面對蜘蛛的嘲笑和同情，小烏龜自信看了看結實的腿，并說“我會準時趕到那里的”——自信
面對壁虎說婚禮取消了和烏鴉說獅王戰死了，小烏龜仍繼續向前，沒有退縮——堅定執著
D、面對蝸牛說方向走反了，小烏龜卻聽進去了，掉轉了前進的方向——擇善而從
（三）、分析形象
1、記敘事件的文章都會塑造形象來突出主題。分析并概括形象也是中考的常見考題。所以請同學們一定要掌握方法。那這類題一般情況下應如何答呢？請同學們記住下面這個表述模式：
從“ ”可以看出， 是一個 的` 。
例如：從“想了一天一夜”可以看出，小烏龜是一只做事非常慎重的動物。
又如：從“烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很結實。它說：‘我會準時趕到那里的’”可以看出，小烏龜是一只充滿信心的動物。
下面，請同學們按照這種模式，從課文的其他地方，分析并概括出小烏龜的形象特點（寫在草稿紙上）
小烏龜的形象：勇敢自信、有禮貌（有修養）、擇善而從、堅定執著、虛心請教、腳踏實地、言行一致
課文總結
本文告訴我們一個什么道理？
1、做任何事情想要獲得成功，必須勇敢地戰勝各種困難并堅定地向著目標奮斗。
2、學了本文后，你得到了什么啟示？也就是平時的生活學習應怎樣做？
3、送生名言：無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。 ——(英國)牛頓
板書：
起因——聽到談話，決定參加 （欲達目標）
動物 困難 烏龜的動作 烏龜的語言
勇敢自信 蜘蛛 腿短路長 滿懷信心地看結實的腿 我的決定是不可改變的
蝸牛 方向反了 掉轉方向繼續走 非常感謝你給你指路
堅定執著 犟龜 經過—— 壁虎 婚禮取消 繼續向前爬去 我的決定是不可改變的
烏鴉 獅王戰死 日夜不停地趕路 我的決定是不可改變的
擇善而從
結果——看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典（實現目標）
《犟龜》經典教學設計 9
教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀優秀童話作品，想象力豐富，情節生動，蘊涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來，很適合培養學生正確的人生觀、價值觀及創造思維能力。
學生分析
學生小學時對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
設計理念
通過教學達到“課程標準”中的“培養學生自主、合作、探究的語文學習能力”，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的'人生態度。”的要求，使學生在領略作品內涵的同時獲得人生的啟迪。
教學目標
1．知識與能力目標：
學習本文目的是讓學生了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養學生的想象能力和創新意識。
2．過程與方法目標：
在教學過程中教師應以激發想象，激活學生思維為重點，以閱讀、討論、設疑，回答的方式為主，創設師生平等對話的教學氣氛，力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3．情感態度與價值觀目標：
《犟龜》是一篇優美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
教學流程
一．導入新課
同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）
【激發學生的興趣，調動他們的積極性】
二．整體感知
（一）感知“形象”
1．學生自由朗讀課文。
2．請學生用一、二句話概括這個故事的內容。
3．思考“犟”的含義？在課文中找到體現“犟”的語句勾畫下來。
（預設操作方法：學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，并在書上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批注）
【了解課文內容，初步感知犟龜的形象】
（二）理解“形象”
請你說說這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有哪些不同點？為什么會有這些不同點呢？
（發紙給學生，小組邊討論邊寫，要求學生通過比較，分析越細致越好）
（小組派代表回答，互相補充不完整之處。）
【通過比較，學生對犟龜的認識更進一步。通過比較的方式，學生的思維也得到一定鍛煉。學生合作的氛圍也很濃】
（三）感悟“精神”
1．你今天認識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）
2．從這個故事中你得到什么啟發？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學生討論回答，并讓學生記在書上）
【犟龜的形象在學生頭腦中鮮活起來，成為立體。學生對犟龜的品質認識過程中，自己的情感也得到升華】
三．延展訓練
課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你發揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話。注意抓住犟龜的個性特征，體現“犟”的精神。
（小組討論，并分角色表演）
【有效地發展了學生的想象能力，學生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識。】
四．延伸思考
1．小烏龜是成功者還是失敗者？
2．你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你說一說自己的感受。
3．你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！
（學生再次關注課本，互相交流彼此的看法和疑問）
【聯系生活的實際，鼓勵學生提出疑問，培養他們大膽質疑的習慣】
五．布置作業
寫一篇“《犟龜》讀后感”
板書：
犟龜
米切爾恩德
“很遺憾，我的決定是不可改變的”——犟——目標堅定
毅力堅強
《犟龜》經典教學設計 10
一、教學目標：
知識與能力：
理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。
過程與方法：
在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯系實際發散思維的能力。
情感態度與價值觀：
通過對課文主旨的理解與把握，培養學生堅持目標、不怕困難的情感態度與價值觀。
二、教學重點和難點：
教學重點：在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學難點：對犟龜“犟”的評價。
三、教學方法：
朗讀品析研討點撥
四、教學手段：
圖片輔助情境教學
五、課時安排：
一課時
課型：講讀課
六、教學過程：
（一）導入新課
1.謎語導入：
有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經跟兔子賽跑過。它是誰呢？
（學生猜中后出示畫有小烏龜的卡片）
設計意圖：此項活動旨在調動學生興趣，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒。
2.介紹作者
接著引入課題，今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！
（二）講授新課
１、檢查字詞
2、解讀文題：
讓學生查找字典，說說犟的含義。這是教學的第一個環節——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內容。
1、請同學們帶著問題聽錄音朗讀。
（1）文章講了一個什么故事？
（2）找出故事的起因、經過、結果
文章講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。
起因決定參加
經過戰勝困難
結果看到慶典
2、在初步感知的'基礎上，讓學生分角色朗讀課文，并引導學生理清作者的寫作思路。
（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？
（2）面對這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請從文中找出有關語句。
（學生分組討論完成，教師總結）
第二板塊：創設情境，分析“犟”的深刻含義。
憑著堅定的信念、戰勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典。可是，小猴子卻這么說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）
問題：如果你是小烏龜，你應該怎么回答？（同桌之間討論，請同學上臺表演）
設計意圖：以創設情景引起學生的合理想象，激發學生的自學興趣，培養學生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達能力，體現了學生自主學習的方式。
第三板塊：與生活對話，與自己對話。
1、教師開始引導學生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評。”10分鐘后讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：
小烏龜最突出的特點是犟，文中哪些地方能體現小烏龜的犟呢？（以小組討論的形式，引導學生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）
2、今天，我們認識了一只倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結合實際，談談看法。
要點提示：“犟”的本義是執拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。
根據學生這種生活閱歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的愿望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助于戰勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對于別人的忠告是不能不聽的。
設計意圖：設計這個環節的目的是在掌握文本知識基礎上，發散思維，培養個性化獨立見解。
3、議“犟”
在辯論的基礎上，教師順勢提出：在平時的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”勁？
設計意圖：聯系實際，培養學生正確的情感、態度、價值觀，使學生明白，在生活和學習中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。
(三)小結
請同學們用一句話來說說：“我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？”
最后教師總結：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
（四）布置作業
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。
《犟龜》經典教學設計 11
一、設計說明
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。
二、教學目標
1、初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。
2、欣賞、品味童話語言。
3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。
三、教學過程
（一）導入新課
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。
（二）整體把握
1、從標題和書下注釋切入
文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的`解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。
以對“犟”的新解來激發學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現出的特定含義。
2、從文體特征切入
《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯系生活中的實例，談談自己的看法。
從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經驗延續到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3、從閱讀反思與質疑切入
這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質疑。
方式一：教師提問，學生思考。
小烏龜歷經千辛萬苦最終并沒有實現參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸福”呢？如何評價小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢？
學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發現犟龜的幸福來自追求目標的過程。
方式二：學生提問，學生回答。
給每個學生發一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。
（三）重難點突破
1、從形象對比突破
方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態度。
2、從情景創設突破
《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態、對話都以表演的方式呈現出來，以加深對課文的理解。
3、從語言表達突破
學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：
（1）語言表達流利簡潔；
（2）人物形象生動活潑；
（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學環節可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，并且激發學生閱讀和創作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。
四、拓展延伸
1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜的形象，請你也試著結合一種動物的特征，創作一則富有深意的童話故事。
2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。
3、結合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。
《犟龜》經典教學設計 12
教學目標
１、了解文章內涵。
２、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學輔助手段
電腦課件
教學步驟
一、說“犟”
１、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？
２、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）
３、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“ｊｉａｎｇ↘”念對了。
４、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人——（讓學生解釋“犟”的意義）
５、讓學生談自身“犟”的經歷。
二、讀“犟”
學生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
１、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。
２、申明上述問題在以下的學習中來解決。
四、析“犟”
１、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。
２、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。
３、表演和分析
（１）蜘蛛
Ａ、朗讀；
Ｂ、朗讀分析；
Ｃ、再找一個同學來讀，前后比較；
Ｄ、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；
Ｅ、分析蜘蛛特點：
ａ、退多、靈巧、不自信；
ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；
Ｆ、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；
Ｇ、小烏龜的反應：決定不可改變；
Ｈ、出一道“心靈的'選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（２）蝸牛
Ａ、朗讀；
Ｂ、簡評；
Ｃ、分析蝸牛特點：
ａ、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭；
ｂ、難過，不信任小烏龜；
Ｄ、勸阻內容：方向走反；
Ｅ、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）
Ｆ、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？
ａ、改變方向，從頭再來；
ｂ、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。
（３）壁虎
Ａ、朗讀；
Ｂ、簡評；
Ｃ、分析壁虎特點：
ａ、打瞌睡——懶；
ｂ、獅王高級官員——不負責任；
Ｄ、勸阻內容：婚禮暫時取消；
Ｅ、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）
（４）烏鴉
Ａ、懶得；
Ｂ、簡評；
Ｃ、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；
Ｄ、為什么？獅王去世；
Ｅ、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征；
Ｆ、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；
Ｇ、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？
ａ、繼續努力；
ｂ、放棄努力。
五、辯“犟”
１、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
２、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。
３、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議“犟”
１、小烏龜的“犟”有什么新的含義？
２、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？
七、布置作業
發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。
八、結束
《犟龜》經典教學設計 13
一、教育目標
㈠知識儲備點
1、了解童話這種文學作品的特點。
2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。
㈡能力培養點
1、理清作者思路，把握文章結構。
2、了解此類文章的寫法，培養學生的口頭和筆頭表達能力。
㈢情感體驗點
領會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
二、教學重、難點
1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。
2、通過小烏龜的種種表現，把握文章主旨。
三、課時安排
兩課時
四、教學設計
第一課時
㈠本課目標
1、了解童話的一般特點。
2、分角色朗讀課文，理清層次，把握結構。
㈡教學流程
1、情景導入
回顧《龜兔賽跑》的故事，初步領會小烏龜的特征。
2、語文活動――講故事，說形象
每學習小組講述一個關于小烏龜的'故事，并討論其中小烏龜的形象。
3、合作探究
⑴整體感知：教師播放朗讀全文的動畫片，讓學生整體把握課文內容，激發學習興趣。
⑵雙邊互動
『互動1』
自由朗讀課文，要求：
①標記生字新詞，讀一讀，寫一寫
②體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。
『互動2』
小組分角色朗讀課文，要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。
『互動3』
童話對話的朗讀，要求：各組推選出最佳角色
4、學習小結。
5、實踐探索
以小組為單位，表演《犟龜》。
第二課時
㈠本課目標
分析小烏龜形象，弄清主題。
㈡教學流程
1、復習導入
同學們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時遇到了哪些困難？它是怎樣說的？
2、雙邊互動
『互動1』
課文朗讀與表演，要求：
①朗讀的同學注意語氣、語調﹑語速；
②表演的同學注意動作、表情；
③其余的同學事后加以評價。
『互動2』
小組討論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？
『互動3』
課文的標題是“犟龜”，小烏龜的“犟”表現在哪些地方？你如何評價這樣的性格？
『互動4』
小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？
3、學習總結：
學了本文，你最大的收獲是什么？
4、延伸拓展
在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談談你的感受。
5、布置作業
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物，請同學們好好想想，這時那些小動物會說些什么呢？小烏龜又是怎樣回答的呢？揣摩它們的語言、神態、心理等，并用文字表達出來，寫在自己的周記本上。
6、板書設計
17、犟龜
1、腿短路長
2、走反方向我的決定
3、婚禮取消不可改變
4、獅王去世
《犟龜》經典教學設計 14
教學目的：
1、培養學生的想象力和創新意識；
2、理解童話的主題，培養學生為實現理想而支持不懈的精神；
3、深入理解作品的內容和作品形象不同性格特點。
教學重難點：
1、培養學生的發散思維和創新思維能力，為難點；
2、理解主題和作品各個形象的不同性格特點，為重點。
教學方法：
討論，朗讀表演，辯論等。
教學道具：
多媒體輔助手段。
教學課時：
一課時。
教學內容及其步驟：
一、組織教學：
放歌曲《愛拼才會贏》來營造氛圍，然后從鼓勵入手，調動學生的積極主動性。
二、創設情境，導入新課
壽命最長的動物是什么？（烏龜）
指名學生講一個有關烏龜的故事，問：有哪個同學知道《龜兔賽跑》的故事？請講一講。然后顯示明確：
敘述——道理——啟示
堅持不懈 驕兵必敗
今天，我們不妨一起來聽聽德國當代文學家米切爾?恩德講述的犟龜的`故事，看看這只小烏龜與我們熟知的《龜兔賽跑》的小烏龜有什么異同之處？為何說是“犟”的呢？同學們，我們一起去認識一下這個“犟龜”吧。
三、整體感知（學生先閱讀課文）
思考：
1、掃清字詞障礙：問學生有沒有不懂的字詞。
2、本文敘述了一個怎樣的故事？（盡量用最精練的語言加以概括）
3、小烏龜碰到哪幾種小動物？請按先后順序說出來。
4、這些小動物的性格特點和對事物的態度有什么不同的地方？請說一說。
明確：
1、略；
2、小烏龜經過百般阻撓，最終成功參加了最熱鬧的婚禮；
3、蜘蛛——蝸牛——壁虎——烏鴉——猴子——獅子；
4、烏龜：固執倔強，堅持不懈，執著追求；
蜘蛛：自以為是，譏諷嘲笑；
蝸牛：真誠友好，善意挽留；
壁虎：清高自大，鄙視小瞧；
烏鴉：自作聰明，藐視對方；
猴子：活潑可愛，熱情大方。
四、朗讀表演：加深對故事內容和各動物形象的理解。
㈠、準備活動
1、分成四組：每組的任務各是朗讀一個故事片斷（即：遇蜘蛛、遇蝸牛、遇壁虎、遇烏鴉）。
2、每組再分2人一小組進行朗讀表演，分別扮演角色：犟龜與蜘蛛、犟龜與蝸牛、犟龜與壁虎、犟龜與烏鴉。
3、要注意各自扮演的動物角色的性格、態度、語氣、神態、動作。
㈡、我來表演，你來評（任意選取一個故事片斷）
1、表演者定要進入角色，把握各動物形象的語氣、神態等；
2、其余同學定要做文明觀眾，認真欣賞，然后作出合理的評價。
五、深入探究（見仁見智，各抒已見）
思考：
1、文中哪里最能體現烏龜“犟”的特點？請說說。
2、小烏龜“犟”的性格說明了什么道理？給我們什么啟示？（提示：從“目標”、“信心”、“勇氣”、“恒心”、“戰勝困難”、“不能半途而廢”等角度說起。）
3、小烏龜憑著“犟”勁到達了目的地嗎？參加了最熱鬧的“獅王婚禮”嗎？（呈現一幅“獅王婚禮”的畫面，表現出場面的熱鬧非凡。）
明確：
1、小烏龜的語言、動作和其它動物的語言、神態等；
2、支持不懈，勇往直前；不能輕易地聽取別人的意見；也要虛心地接受別人正確的意見……
3、略。
六、辯論：今日說“犟”
辯題：小烏龜“犟”的精神體現的是一個勝利者還是失敗者？（分成兩組針鋒相對地進行辯論。）
七、拓展與發散
1、參加獅王婚禮后，小烏龜回歸時又碰到了那些勸阻過它的小動物，這時，那些動物又會說些什么樣呢？小烏龜怎樣回答？
2、這只德國小烏龜與我們熟知的《龜兔賽跑》中的小烏龜有什么異同之處？
八、課堂小結
通過本文的學習，我們認識了一只認準目標、堅持不懈、面對各種阻撓、不輕言放棄的小烏龜。希望同學們能從小烏龜身上汲取一些可貴的精神，用來指導自己走向中考，直至成功。
九、播放林玉英歌曲《勇敢的人》；
十、送話：
祝大家一路走好，前程似錦！
謝謝合作！
《犟龜》經典教學設計 15
教學目的與要求：
1．培養學生的想象力和創新意識
2．學習童話的朗讀
重點：
分角色表演中體味童話的特點
難點：
如何評價犟龜的“犟”
教具：
動物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板
教學過程：
一．情境導入
師：今天是什么日子啊，群英會啊，小動物們大聚會。那我來宣布一個好消息，獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請我們都去參加呢，大家想不想去？（生：想去）但是婚禮兩周后就要開始了，時間很緊，而獅子洞路途遙遠，怎么去呢？（眾說紛紜）好，大家都有辦法，那我們趕緊上路吧。
（一只玩具小烏龜爬上講臺，嚷著：“我也要去，我也要去”兔子扮演者：去去去，一邊去，你來湊什么熱鬧，上次龜兔賽跑算你走運，讓你得了第一，這次，哼，恐怕等你到時，他兒子都要結婚了小烏龜：沒關系，只要我有恒心有毅力，我相信我能行）
師（笑）你還真犟啊，好吧，你也一起去吧（小烏龜下臺）今天，我們就來學習一篇新課文，看看這只德國作家筆下的小烏龜是如何的犟。
板書課題：犟龜
二．分角色表演
那這只小烏龜如何的犟呢？讓我們拭目以待，掌聲歡迎小烏龜閃亮登場（開始進入各自角色）放背景音樂
表演完畢。師：謝謝你們帶來的精彩表演，掌聲歡送入座。
三．你來表演我來評。學生評析表演者
表演得好的`，為什么？表演得不到位的，為什么？（分析時可找出各角色特征的詞語）
四．為這故事續1-2個情節。
很好，同學們現在也知道了表演要抓住各自角色的特征，下面，我們來為這篇課文再續1-2個情節，看小烏龜還會遇上一些什么動物呢？（自由組合）
學生評。
老師小結，穿插童話的特點
五．舉行記者招待會
師：同學們都表演得很精彩，那下面請大家談談自己最喜歡的動物及理由，最不喜歡的動物及理由。（估計都會喜歡小烏龜）看來小烏龜的偶像最多哦，那接下來，讓我們的小烏龜來舉行一次記者招待會，大家說好不好？也請小記者們踴躍提問。
師：好，小烏龜辛苦了，不過，也算圓了自己的夢，就是“終于看到了從未有過的、最美麗、最盛大的婚禮”那現在，請我們的大象河馬護送它回家吧。
六．小結
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說得最多的一句話是什么呢？（找）
板書：“我的決定是不可改變的”
那這句話體現了它的一種什么精神呢？（討論）
明確：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻
七．探究（出示小黑板）
1、如何評價犟龜的犟？跟我們平常說的犟一樣嗎？
2、你在學習生活中，是否也曾經歷過一些困難，你又是如何克服的呢？
八．布置作業
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰上那些勸阻它的小動物，它們會說些什么呢？
《犟龜》經典教學設計 16
一、 教材分析
《犟龜》是語文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學生升入中學后接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動的。在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想的舞臺上。所以在閱讀這類作品時需要通過反朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，了解這類作品的寫作方法，并加以學習和運用。
二、 學情分析
雖然本文是七年級學生接觸到的第一篇童話作品，但經過六年的小學學習，學生都已經具備了一定的文學素養，所以對情節的把握并不困難。加上這篇文章語言生動、想象生動，也易于被學生接受。但這篇文章寓意深刻，學生在理解上可能會產生分歧，在教學過程中教師應注意加以引導。
三、 教學目標分析
1. 知識與技能目標：通過閱讀文章，理解“犟”的深層含義。
2. 過程與方法目標：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
3. 情感態度與價值觀目標：感受“犟龜”精神的現實意義。
四、 教學重難點分析
1. 教學重點：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
2. 教學難點：理解”犟”的深層含義。
五、 教學過程
（一）學海拾貝
問題：1.本文的作者是誰？哪個國家的？
2.本文的體裁是什么？
3.字詞積累
此環節可通過搶答問題和課堂測驗的形式來完成。旨在幫助學生回憶上節課的重點內容，檢測學生基礎知識的掌握情況，并為本節課的學習打下基礎。
（二）1.導入新課
通過上節課的學習，我們認識了一只可愛的小烏龜，誰能給老師講講這只小烏龜的故事？他想做什么去？途中經歷了什么？遇到這么多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒有去？
明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難
（1）距離遠
（2）時間短
（3）走錯路
此環節的設置旨在通過提問的形式引起學生的學習興趣，幫助學生進入本節課的學習。
2.提出問題，深入研讀。
在分角色朗讀課文的前提下，用提問的形式引導學生完成教學目標
（1）能不能根據這個故事說說小烏龜的形象有什么特點？（用一個字概括）
明確：用文中的一個字概括“犟”
（2）小烏龜的.“犟”是怎么體現的？你是如何看出來的？（在原文中找）
明確：從小烏龜的語言、行為等方面可以看出小烏龜的“犟”。例小烏龜多次說“我的決定是不可改變的”。 分析課文 檢復
此題旨在幫助學生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據，為下文分析小烏龜的“犟”的含義做準備。
（3）小烏龜的“犟”是不是僅僅包含我們上節課所說的“犟”的含義――像牛一樣倔強、固執、不聽人勸。小烏龜的“犟”又有什么含義呢？
明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯誤。所以說小烏龜是知錯能改的，并不是不聽人勸。所以說小烏龜的“犟”指的是認準一個目標就一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。 此環節的設置旨在通過引導的方式，幫助學生區分“犟”字字面上的含義和在文中所獨有的內涵，初步完成教學目標，突破教學重點。
（4）文中都用了哪些描寫方法來塑造小烏龜的形象呢？（在文中找出）并說出小烏龜的性格特點。
明確：首先描寫方法的種類，在此基礎上明確文中用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜的形象，并突出了小烏龜倔強、一往無前、有恒心、有毅力、知錯就改等特點。可采取小組討論的方式來完成此題，組內互相補充答案，教師作適當引導和完善。
此題的設置旨在幫助學生明確并掌握塑造形象的方法，并據此體會人物形象的特點。從而完成教學目標，突破教學重點。
3.拓展延伸
聯系生活實際想想，小烏龜的“犟”對我們有什么啟示？
明確：此環節的設置旨在讓學生聯系實際生活，學以致用，從小烏龜身上學到堅持不懈，一往無前的精神，并應用于自己的實際生活。學生可自由發言，不做固定答案。
4.課堂小結
此環節可有學生獨立完成，自行總結這節課的收獲，可從知識和情感兩方面回答。
5.課后作業
設想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動物，他們之間會有什么樣的對話？會發生什么事情呢？續寫童話，字數不少于600字。
6.板書設計
小烏龜――“犟”――下定目標、一往無前、堅持到底
《犟龜》經典教學設計 17
教學目標
１、了解文章內涵。
２、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學輔助手段
電腦課件
教學步驟
一、說“犟”
１、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？
２、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）
３、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“ｊｉａｎｇ↘”念對了。
４、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——（讓學生解釋“犟”的意義）
５、讓學生談自身“犟”的經歷。
二、讀“犟”
學生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
１、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。
２、申明上述問題在以下的學習中來解決。
四、析“犟”
１、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。
２、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。
３、表演和分析
（１）蜘蛛
Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個同學來讀，前后比較；Ｄ、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點：ａ、退多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；Ｇ、小烏龜的反應：決定不可改變；Ｈ、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（２）蝸牛
Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點：ａ、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難過，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內容：方向走反；Ｅ、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）Ｆ、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的.努力方向是錯的，你會怎么辦？ａ、改變方向，從頭再來；ｂ、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。
（３）壁虎
Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點：ａ、打瞌睡——懶，ｂ、獅王高級官員——不負責任；Ｄ、勸阻內容：婚禮暫時取消；Ｅ、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）
（４）烏鴉
Ａ、懶得；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；Ｄ、為什么？獅王去世；Ｅ、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，Ｆ、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；Ｇ、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？ａ、繼續努力；ｂ、放棄努力。
五、辯“犟”
１、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
２、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？
學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。
３、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議“犟”
１、小烏龜的“犟”有什么新的含義？
２、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？
七、布置作業
發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。
八、結束語
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學思路簡介
《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的——
首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入，激發學生興趣，再讓學生聯系自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。
接著進入“領悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學生往深處學。
在接下來的“發現”階段，我干脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閱讀量，我最后推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。
總之，我本著“以學生為本”的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。
《犟龜》經典教學設計 18
總體構思
教學此文，應引導學生深入領會作者不同凡響、富有創意的主題，激發學生的想象力和創新意識。課堂教學中，可通過自主、合作、探究的學習方式幫助學生理解課文內容，了解童話特點，感受本文生動、形象的語言，嚴謹的結構和獨特的寫作技巧，引導學生聯系生活實際，對文中的主題加以拓展延伸。同時加強學生的快速閱讀、比較閱讀的能力。
過程設計
【教法學法】
引導學生了解童話特點，分析本文意義深刻的主題。教學過程應以發展思維能力，培養想象能力為重點，通過自主閱讀、討論、設疑、解疑、探究等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。輔之以多媒體輔助教學。
【教學流程】
一、創設情景，導入新課
教師引導：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請帖，說邀請我們全班同學到獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過，還得告訴大家，這個婚禮日期緊，三天后就是了，而獅子洞路程遙遠，那我們有什么辦法才能準時到達呢？
學生討論：略
教師繼續引導：同學們的辦法真多。看來有現代化的交通工具，難不倒我們，我們會及時趕到的，可是，很久以前，烏龜先生也收到了二十八世獅王的婚禮請柬，那時候都沒有這些交通工具，而烏龜先生又執意參加，它會不會遇到困難呢？不妨來聽聽德國當代作家米切爾·恩德給我們講述這只“犟龜”的童話故事。板書：犟龜
二、感知課文
學生聽課文的配樂朗讀
1．學生自己及時解決生字新詞
把握課文內容，概括起因、發展、高潮、結局大意
（1）故事的起因：（小烏龜聽了鴿子的談話后決定參加獅王的婚禮；）
（2）故事的發展、高潮：（路上遇到的種種困難和阻礙以及戰勝困難的過程；）
（3）故事的結局：（小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。）
2．小組討論后師生共同解決問題
小烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪里？面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
（要點提示：獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始；小烏龜爬得很慢，腿又短；蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧……你還是趕快回去吧。”壁虎通知小烏龜婚禮暫時取消了；烏鴉們勸小烏龜趕緊回去或是留下哀悼獅王）
三、理解主旨
小組討論后交流
1．課文的標題是“犟龜”，說說小烏龜的“犟”表現在哪些地方？你如何評價這種“犟”？
（要點提示：文中的“犟”指小烏龜認準目標堅持到底，遇到任何困難和阻礙都不改變初衷的一往無前的精神。評價小烏龜的這種性格，要聯系課文。小烏龜這種“犟”的性格表現在認定目標方面）
2．課文中的小烏龜很“犟”，認定了目標后，不聽從別人的'勸阻，卻惟獨聽從蝸牛的話，這是為什么？
（要點提示：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反只要是有助于實現追求目標的，別人的勸阻他都是樂意聽從的。當聽到蝸牛說“你的方向完全相反”后，小烏龜非常感謝他指路，然后慢慢地掉轉方向繼續前進）
四、思維拓展
小組討論后交流
1．那么，我們在學習、生活中可以從烏龜身上學到什么呢？
學生討論，歸納：（做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻，這也就是這個童話告訴我們的道理。
2．對烏龜的“犟”你是喜歡它，還是不喜歡它呢？我們如何評價它的好壞呢？
學生討論，小結：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待這個問題，然而，本課的烏龜犟得好，犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
五、比較閱讀
組織學生展開討論
這篇童話的主題和傳統童話《龜兔賽跑》的主題有什么不同？請做分析。
（要點提示：這篇童話的主題是做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。《龜兔賽跑》的主題是只要認準一個目標堅持到底就一定能獲得勝利）
六、小結（先由學生小結，再由教師歸納）
小烏龜認準目標堅持到底，遇到困難和阻礙都不改變初衷的一往無前的精神值得我們學習，作為中學生，我們要從小樹立遠大目標，并為此不懈努力。
《犟龜》經典教學設計 19
一、教學目標
（一）理清作者思路，把握文章結構。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點，學會心理描寫。
二、課時安排
２課時
三、教學過程
第一課時
（一）導入
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天，我們就一起來學習德國當代著名兒童文學作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀
１.先請學生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結構。
２.請幾個學生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點；注意在不同語言環境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論
１.故事的敘述應該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰勝困難的過程。
結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
２.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜的形象，這一形象有什么特點?用一個字概括。
明確：犟。
３.作品中的“犟”有怎樣具體的內涵?
明確：認準一個目標便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
４.對形象特點的概括應該有一定的依據，這個依據的來源是作品本身。文中哪些地方最能體現小烏龜這一特點?
示例：
（１）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標義無反顧前進的決心。
（２）當蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉方向繼續走自己的路。
（３）文中的開頭和結尾，都提到小烏龜的一句話“我會準時趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅定信心。
５.小烏龜“犟”的內涵中含有一種不怕困難的精神，那么，文章中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?
示例：
（１）文章開頭的“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現理想的困難。
（２）途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。
６.小烏龜的這種“犟”是否還有什么新的內涵?提示一下，也就是說這種“犟”并不是一味地固執己見，一條道走到黑，我們能找出例子證明這一點嗎?
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標實現的意見，他還是樂意接受的。當聽到蝸牛說“你
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
７.我們如何來評介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學提出相反的看法，只要言之有理也可。）
８.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明，完成“思考與練習三”。
第二課時
（一）設疑
在學習中，同學們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實就是對作品的深層次的思考。下面請同學們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進行分析。
教師歸納學生可能會提出的問題：
１.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者?
解疑：這個思考很有價值，從作者創作的意圖看，無疑是要褒揚一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的`婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜的成功埋下了伏筆。
２.烏龜在途中已知道獅王在與老虎的惡戰中去世了，可他到了獅子洞，問猴子的話卻是：“這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”這是不是有些矛盾?
解疑：回答這個問題，要仔細閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請學生們一起朗讀文章第１３小節）再看小烏龜問猴子時的神態是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
３.既然獅王二十八世已經戰死，婚禮沒有舉行，怎么會有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學體裁自身的特點來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識，常常大膽突破常規思維模式，因此一些超越現實的離奇的情節，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
４.我們從小烏龜身上可以看到一個有“堅定信心”的人的具體表現。那么，是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅定信心”，就一定能成為成功者?
明確：“堅定信心”，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
（二）拓展
應該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時代的特征，它與傳統的童話作品有許多區別，請學生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
（此訓練是開放性的，可從形象、結構上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據。）
烏龜和兔子
有一天，一只兔子嘲笑烏龜的腳短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風一樣快，但我會在賽跑上贏你的。”
兔子認為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐貍選擇跑道，指定目標。到了賽跑的那一天，他們一同出發。烏龜片刻不停地用他那慢而穩的步伐，向跑道的終點直直前進。兔子自信天生跑得快，一點也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達終點，并且正舒適地在那里打盹呢!
龜兔第二次賽跑
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結果驕傲的兔子輸了。其實這件事還沒完呢!賽后兔子對烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應了。
轉眼間，春天又到了。小動物們帶著鮮花，拿著氣球，興致勃勃地觀看比賽來了。它們紛紛預測著比賽結果。狐貍說：“上次是烏龜贏的，這次烏龜也會贏。”“那不一定。”貓頭鷹接過話頭，“所謂‘吃一塹，長一智’。兔子上次吃了虧，這次一定會吸取教訓，打敗烏龜。”“有道理!”老鼠也插嘴了……
《犟龜》經典教學設計 20
【教材分析】
《犟龜》是鄂教版六下第三單元一篇童話故事。它是20世紀的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個童話故事。這篇童話，情節生動，語言通俗，結構嚴謹，形象個性鮮明，具有創新意義。因童話的通俗性和趣味性，對于六年級學生而言，在內容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時，我力求引導領悟童話閱讀分析的一般規律，以期指導學生課外獨立解讀童話。
【教學目標】
⒈知識與技能：弄清記敘的起因、經過、結果，概括文章故事情節。會編課本劇并表演。
⒉過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。
⒊情感態度與價值觀：學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。
【教學重點】
⒈分析犟龜的形象。
⒉領悟“犟”的積極意義。
【教學難點】
理解犟龜的“幸福”。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、導入
說說烏龜，再說說“犟”，強化“犟”的音、形、義。今天認識一只來自德國的烏龜，它是德國兒童作家米切爾·恩德帶來的.，名叫“犟龜”
二、整體感知全文
1、文章的體裁是什么？（童話）
2、這篇童話的起因經過結果，分別述說。
3、概括主要內容及思想感情。
4、概括段意。
三、自主品讀分析形象
1、“犟龜”在路上遇見了誰？他們怎么說的？你對他們有何看法？
2、生瀏覽全文后談想法，相機板書。板書：蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸牛——方向反了
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
3、切身體會烏龜此時的心態，并與平常心態對比。有一句話可概括烏龜的決心 小烏龜——“很遺憾，我的決定是不可改變的”
4、說說你對犟龜的看法。犟——目標堅定毅力堅強5、分段感情朗讀升華。四、小結。童話寫得十分細致，皆大歡喜的結局讓人興奮。下節課據“犟”字我們來議議，還有問題想向同學老師作者發問的嗎？寫下來。
第二課時
一、問題導入
提出讀完課文后思考的問題。要知分曉且待快下課時解決。
二、編排課本劇
A、 以前編過課本劇，課本劇要注意什么？
1、時間、地點、人物、社會環境、布景、故事情節。
2、人物的對話、表情、動作
3、演員找到合適自己的角色
4、注意旁白敘述的轉化
B、生自主組合排練 選取小組表演
三、辯論
看完表演后許多問題值得我們深思，小烏龜的犟值得嗎？
自由辯論。要求盡量有理有據，合情合理 生得出結論。自由發言 解惑。導入的問題
四、作業
1、續寫“小烏龜回家”
2、擴寫史上最盛大的婚禮。
《犟龜》經典教學設計 21
教學目的
一、培養學生的想象力和創新意識。
二、了解童話的特點。
三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。
教學設想
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發想象，培養在實現理想而堅持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過課題討論，加深對主題的認識。
四、聯系實際，深入理解“犟”的不同含義。
教學過程
一、創設情境，導入新課
師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）
師：哇！同學們的辦法真多。看來有現代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）
二、配樂朗讀
1、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。
2、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪里？（用筆畫出）
3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現的可愛的動物形象。
三、導讀課文
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）
師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）
[板書：我的決定是不可改變的]
師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現了他的`理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？
四、分角色表演
師：今天有幸邀請到這只烏龜的扮演者以及他的伙伴，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
表演的目的：
1、預習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；
2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創造，并配以相應的動作、神態；
3、角色分配共9個同學，1個當旁白，8個扮演作品中的動物。
五、評選討論
師：謝謝同學們有創意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）
六、延伸性討論
師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢？
生：（自由發言）
師評：從同學們精彩的發言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標題討論
師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執著的精神，不喜歡烏龜也是因為它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。
生：（自由討論并發表意見）
師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
八、布置作業
將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
《犟龜》經典教學設計 22
【文本解讀】
《犟龜》是米切爾.恩德經典作品繪本系列中的一本。它講的是烏龜陶陶去參加獅王二十八世的婚禮，在路上它遇到了許多小動物：蜘蛛發發笑陶陶走得這么慢，肯定趕不上婚禮，勸她趕緊回家；蝸牛師師指出陶陶走錯了方向，認為陶陶不可能趕上婚禮；壁虎茨茨告訴陶陶婚禮取消了，獅王二十八世正在和老虎斯斯開戰，也勸她回家；烏鴉阿嚏告訴陶陶，獅王已經去世了，勸她還是趕緊回家，要不留下來一起哀悼獅王……但烏龜陶陶始終認為“我的決定是不可改變的”，“只要堅持，一步一步總能走到”。最后，陶陶趕到獅子洞時，當然沒有趕上獅王二十八世的婚禮——因為動物朋友們說的都是真的。但幸運的是，由于她的“犟”，卻意外地趕上了獅王二十九世的婚禮。
【設計理念】
日本“圖畫書之父”松居直認為：圖畫書是大人念給孩子聽的書，它不是拿來學習的東西，而是用來感受快樂的。所以本次讀書課在教師大聲讀故事的過程中，穿插音樂伴奏和歌唱，并用最能讓兒童親近故事的方式，如“聽聽、看看、猜猜、演演”等，讓學生來融入故事，觸摸烏龜的.形象，了解故事的內容。不想讓這個故事承受太多的教育功能，只想讓孩子感受到聽故事的快樂，只想在孩子的童年播下一粒種子，讓烏龜陶陶的形象走進學生的心里，這就夠了，剩下的便是等待。因為——只有當學生有了類似的情感體驗時，《犟龜》所蘊含的哲理才會被學生所理解。那時，也正是這粒種子發芽的時候。
【教學目標】
1、師生共讀一本書，了解故事的內容；在讀圖的過程中，培養學生的想象能力。
2、通過摸摸書本、猜猜情節、編編故事等方法，讓學生感受閱讀帶來的快樂，培養學生閱讀的興趣。
3、讓學生了解作者米切爾.恩德以及他的相關作品，走進米切爾.恩德的幻想世界。
【教學過程】
一、聊聊封面，觸摸書本。
1、小朋友們，你們知道它嗎？傳說中，有一種動物，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？
2、你以前看過或聽過關于烏龜的故事嗎？你覺得那是一只怎樣的烏龜？今天老師也要給大家講一個關于烏龜的故事。（出示封面，但不帶書名。）你看到了一只怎樣的烏龜？
3、出示書名。這只烏龜，人們稱她“犟龜”。這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“ｊｉａｎｇ↘”念對了。
預設：同學可能對“犟”字比較陌生，老師可以告訴大家，大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人——（讓學生解釋“犟”的意義）“犟”是脾氣固執的意思。犟龜就是脾氣固執的烏龜。看著她的樣子，我們一起來叫一下她的名字——犟龜！
4、這本書就在這里，猜猜它會講一個怎樣的故事？
二、師生共讀，觸摸故事。
1、聽聽故事。
（1）聽烏龜出發前的文字。《烏龜進行曲一》：烏龜慢慢爬過草地，漫游讓她快樂無比。要是肚子有點兒餓，路上找一片樹葉吃。
“……她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。”爬著爬著，她在路上遇到了——（出示與蜘蛛相遇的圖畫）誰？
（2）聽與蜘蛛相遇的故事。問：蜘蛛在笑什么？
“……但是，陶陶仍然堅定地往前趕路，越過種種障礙，穿過樹林和沙地，日夜不停地趕路。”爬呀爬，突然——（出示下著大雨的圖畫。）怎么了？這個時候其他的動物們是怎么做的？烏龜陶陶呢？
《烏龜進行曲二》：下雨天烏龜也出發，雨水打來她不害怕。雨中散步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。
2、猜猜對話。
（1）爬著爬著，她在路上又遇到了——（出示與蝸牛相遇的圖畫）誰？猜猜蝸牛會對烏龜陶陶說些什么？（聽與蝸牛相遇的故事。）
（2）“……越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”請你看看圖畫，猜一猜，陶陶接下來會爬到了哪里呢？在那里趕路陶陶會感覺怎樣？
（3）我們來看，陶陶爬到了——（出示烈日下的沙漠的圖畫）哪里？在這樣的天氣里，如果是你在趕路，你最想做什么？但是我們的烏龜陶陶呢？（請兩三個學生說，然后接著采訪。）
采訪烏龜陶陶：
陶陶，這么熱的天，你為什么不停下來歇一歇呀？
陶陶，這么熱的天，你為什么不找一棵大樹去乘乘涼，喝一口水呢？
陶陶，太陽曬得這么猛，你趕路為什么不戴帽子呀，那樣會涼快很多？
——是什么讓你不顧天氣的炎熱，一直往前爬呀？
小結：大雨傾盆時，陶陶沒有停下來避雨，也沒有撐起傘，而是繼續向前趕路；現在烈日炎炎時，陶陶仍然沒有停下來喝水休息，繼續日夜不停地趕路。因為陶陶還沒有到達目的地，因為她的決定是不可改變的，因為她要去參加獅王二十八世的婚禮。所以無論刮風下雨，烈日炎炎，陶陶都選擇了——趕路，一步一步向前不停地爬。
讀《烏龜進行曲三》：烏龜在烈日底下爬，不用拿帽兒蓋住她。她有一只自己的殼，不怕陽光曬壞了她。
3、編編故事。
（1）猜一猜在沙漠里陶陶會遇到誰？陶陶還可能來到哪些地方，遇到哪些動物？
（2）追問：為什么陶陶會選擇回去或繼續趕路？
故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續來聽故事。
“……就這樣，陶陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”烏龜陶陶又上路了。同學們，講到這里，你知道大家為什么稱烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜的“犟”并不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
（3）聽到這里，你覺得自己家里誰最像“犟龜”？理由是什么？
4、想想結局。
故事講到這里也快要結束了，你猜猜等待陶陶的會是一個怎樣的結局呢？聽故事結局。
三、推薦閱讀，觸摸作者。
你想知道故事的作者是誰嗎？（教師介紹作者米切爾.恩德和他的作品）
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教學目標
一、了解童話的特點。
二、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發想象，深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過聯系實際討論，深入理解“犟”的不同含義和小烏龜行為的思想價值。培養為實現理想而堅持不懈的精神。
四、培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學過程：
一、導入新課(1分鐘)
同學們認識這種動物嗎?
你知道這種動物有什么特點嗎?
今天，我們要認識的這一只小烏龜倒是與眾不同——這是一只犟龜.(板書課題)
二、學習文學常識(2分鐘)
它來自遙遠的德國，它的創造者就是大名鼎鼎的兒童文學作家米切爾·恩德。你能很快從書上找到關于他的常識嗎?
看來同學們很會學習，老師也找到了一些他的資料，誰為大家讀一讀呢?
原來米切爾·恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。
三、解題(6分鐘)
你知道什么叫犟嗎?“固執，不聽人勸”
那么這只小烏龜到底做了什么事?它又是不聽誰的勸呢?請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，結合工具書和課下注釋掃除字詞障礙并思考一下這個問題好不好?
四、解決字詞障礙(2分鐘)
師：有沒有仍然沒有解決的生字生詞?字詞積累中的詞你會讀嗎?師：強調憾、悼
五、分析課文(20分鐘)
師：讀過一遍課文，你知道犟龜干了什么事了嗎?
(烏龜要去參加有史以來最盛大的婚禮(起因)，它克服了重重困難(經過)，終于實現了自己的愿望(結果)。)
那么請同學們快速瀏覽一下課文，勾畫一下哪些語句體現了小烏龜去參加獅王的婚禮是十分困難的?它在路上都遇到了誰?它們分別說了什么?小烏龜又是怎樣回答的?
(路遠，不久舉行。師：去掉其中一個行不行?為什么?
蜘蛛：你說蜘蛛說話時應該是怎樣的語氣和神態?你從哪些語句知道的?這些語句寫出了蜘蛛的什么特征?你能用你的朗讀把這些信息傳遞給大家嗎?
蜘蛛：a、腿多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;
勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始;
小烏龜的反應：決定不可改變;
師點撥，找準角色特點，就能讀出味道;
其他三種動物也各有特色，能說說你的理解嗎?
蝸牛:a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜;
勸阻內容：方向走反;
小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)——小烏龜調轉方向，回家了嗎?(回答：沒有)，這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)
壁虎：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任;
勸阻內容：婚禮暫時取消;
小烏龜的反應：(齊答——我的決定是不可改變的)
烏鴉：悶悶不樂，穿著喪服;
為什么?獅王去世;為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，
小烏龜的反應(學生一起回答：“我的決定是不可改變的”);
挑一個你喜歡的角色用你的金嗓子讀給同一小組的同學好嗎?
六、理解童話的特點(2分鐘)
那同學們想一想，在現實生活中，這些小動物會有這樣的語言和神態嗎?這是什么樣的`寫法?(想象和擬人)
那么童話的想象是不是就可以無所顧忌，天馬行空呢?(不是，要抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫)
七、繼續分析課文，理解“犟”的含義和小烏龜行為的價值(7分鐘)
那么面對這些動物的勸告，小烏龜的回答都是?
[板書：我的決定是不可改變的]
說明小烏龜有怎樣的性格?(認準一個目標堅持到底，遇到任何困難的阻礙都不改變一往無前的精神)這是什么修辭方法，你認為這樣寫好嗎，為什么?
那現在你還認為犟龜的“犟”是“固執，不聽人勸”的意思嗎?那你能說說到底是什么意思嗎?認準一個目標堅持到底，遇到任何困難的阻礙都不改變一往無前的精神，但也樂意聽從正確的勸阻。
那么小烏龜的犟給它帶來成功了嗎?你為什么這樣認為?有不同意見嗎?(備用：要是小猴子說，你可沒準時趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀，你認為小烏龜會怎么說?)你認為它的“犟”好不好，為什么?那么，我們在學習、生活中遇到別人的勸阻，也高揚起我們的頭，告訴別人“我的決定是不可改變的，”行不行?
師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
八、了解童話的常識，理解文章的主題(4分鐘)
通過以上的學習，你覺得童話有什么特點呢?
出示投影片：童話是通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法，塑造藝術形象，反映社會生活，對兒童進行思想或知識教育的一種兒童文學樣式。那么，這篇童話告訴了我們什么道理呢?
做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻
小結：我們做事也不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”希望同學們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。不過，好的勸告還是要聽喔!
九、引導課外學習(1分鐘)
通過這篇童話我們可以看出，優秀的童話作品可以讓我們懂得許多道理，在課外，愛幻想的你，不妨續寫這個童話或自編一個童話故事：愛思考的你;不妨寫一篇《犟龜》的讀后感：愛表演的你，不妨邀幾個同學排一出課本劇：愛畫畫的你，不妨把這個故事改編成連環畫：愛讀書的你，不妨多閱讀自己喜歡的童話書。這里，老師給大家推薦幾本著名的童話作品集：《安徒生童話》《格林童話》和大家都非常熟悉的《哈利波特》(按鍵出示不同版本童話作品)希望同學們多讀書，讀好書。從書中不斷感悟生活的哲理。這節課同學們都表現得非常不錯，謝謝大家，再見!
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