關于珍珠鳥的教學設計

　　一、激趣導入,明確要求。

關于珍珠鳥的教學設計

　　1.由現代社會喂養寵物入手,激發學生興趣。

　　2.明確本課學習要求:多角度解讀課文。

　　二、對話式解讀,把握文意。

　　(自讀課文,配寫對話)

　　1.鳥家庭對話,營造氣氛。

　　如:鳥爸爸:“不知這家主人怎樣,還是別出來。”鳥媽媽:“沒事,瞧瞧外面。”雛鳥:“出去玩一玩,這籠子關不住我的。”

　　2.人鳥對話,發揮想象。

　　文中的“我”漸漸地同鳥兒越來越熟悉、越來越親近了,請你發揮想象,將“我”與鳥兒的交流用語言表述出來。

　　三、賞析式解讀,體會情味。

　　1.小組合作:標注寫“我”的行動的語句、批注珍珠雛鳥惹人喜愛的細節。

　　教師歸納:“我”重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心,決不輕易打擾它們的生活;而鳥兒已經歷了“膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我”的這樣一個心路歷程。

　　2.深情研讀:學生提煉文中表現感情基調的字眼“真好”。并探究發現文中什么讓你感覺“真好”。

　　教師點撥。如:鳥很可愛,真好;大鳥關心小鳥,真好;為鳥創造了這么好的環境,真好;人細心呵護小鳥,真好;鳥和人的關系和諧、平等、融洽,真好;等等。

　　3.畫龍點睛:學生找出文中的主旨句“信賴,往往創造出美好的境界”,并要求學生試著從其他不同的角度再進行概括,創造新的旨意。

　　教師點撥。如:尊重別人,別人也會尊重你;平等對待人,對待動物,會讓心靈更美好,世界更美好。

　　四、合作式解讀,探究質疑。

　　1.教師提出參考方向,學生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。

　　(1)為什么在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

　　(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

　　(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?

　　(4)“信賴,往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

　　2.小組推薦代表匯報討論結果,回答其他組提問,全班討論。

　　五、拓展式解讀,想象延伸。

　　1.讓學生選取某一段落或片斷,并擬一個標題。

　　參考標題:“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

　　2.文中意境很美,請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷,發揮自己的想象力進行具體描

　　繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊味。

　　3.師生交流。

　　創意說明:解讀就是在充分考慮學生已有能力水平的基礎上,教師適當引導、點撥,從各個角度來闡

　　釋課文,通過對有價值問題的探究,讓學生有自己深刻的理解,弘揚主體精神,讓學生體驗成功的快樂。

　　本設計通過讀、聽、說、寫突出了讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染,來激發學生

　　的創造性思維。

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