《人是什么》教學設計

人是什么教學設計推薦度：
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《人是什么》教學設計

　　教學目的：

《人是什么》教學設計

　　理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現在的的美好時光。

　　教學重點：

　　理解對現實的把握是“構成人的最重要部分”。

　　教學難點：

　　理解中外哲學家對“人是什么”的回答。

　　課時.計劃：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語

　　人是什么？這個問題也許從未有人去認真想過，因為同學們都知道，人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現在，讓我們帶著這個問題學習趙鑫珊的哲學/lw/Index.html>論文《人是什么》。

　　二、解題

　　趙鑫珊，1961年畢業于北京大學。先后在中國農業科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。

　　三、學生自讀課文，劃分段落層次。

　　課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。

　　不要把前后兩個部分看成互不相關的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質上就是把握現時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態度為什么在于把握現時，不斷工作。

　　對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。

　　第二部分根據“對往事的回憶、對現時的把握和對未來的憧憬”分為三層。

　　四、學生質疑思辨。

　　讓學生自己質疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結果。然后組織交流，說說自己發現了哪些問題，思考的結果是什么，教師相機給予指導。

　　第二課時

　　解題指導

　　一、本題要求把握課文前一部分內容。采用列表形式，可以看出這一部分的結構，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點。