小學語文記憶教學設計

相關推薦

小學語文記憶教學設計

　　一、教學目標

小學語文記憶教學設計

　　１．通過引導學生反復誦讀課文，初步感知形象、生動、深邃、雋永、精煉、流暢的語言特色，語文教案－散文詩兩篇。

　　２．通過引導學生整體感知課文，理清思路，體會作者迂回婉轉的奇妙構思。

　　３．引導學生理解“記憶所蘊含的真諦”，使他們獲得趨向真善美，摒棄假惡丑的審美愉悅。

　　二、教學過程

　　（一）導入

　　記得曾有一年的高考作文題是《假如記憶可以移植》，今天請你以“記憶”為話題寫一篇文章，你將會寫些什么呢？（找3人提綱挈領地做個介紹）請同學翻開書，我們一起看看作家韓少華如何寫的《記憶》？

　　板書課題：記憶

　　（二）誦讀感悟

　　１．分組（四人為宜）誦讀課文，要求一人讀，其他三人聽，并注意：①字音是否讀準。②感情是否到位。

　　２．學生談談初步感受，重點是作家如何寫“記憶”的？

　　３．請小組匯報朗讀。再由學生討論如何朗誦這篇文章（引導學生從內容理解、誦讀語氣、語調、節奏等方面把握）。

　　（三）揣摩品味

　　１．學生帶著問題自讀課文并思考：

　　（１）“記憶所蘊含的真諦”指的是什么？

　　（２）找出文中能標志作者思路轉換的語句。

　　（３）作者怎樣一步步形象的揭示“記憶”的真諦的？

　　（４）本文的語言有什么特色？請舉例說明。（你比較喜歡課文的哪一段話，為什么？請具體說明）

　　２．學生討論明確，加深對課文的理解

　　提示：

　　（１）記憶是衡量人高下、貴賤、美丑的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫將遭唾棄，大公無私，樂于奉獻、勇于獻身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價值在于有崇高的理想，廣闊的胸懷，絢麗的心靈和奉獻精神，應遠離罪惡，勇于犧牲，舍己為人，不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭做智者和勇士。（文中沒有對此做出現成的回答，需學生自己分析歸納，意思相近即可）。

　　（２）三句：“記憶，是什么樣？”“這說的是忘卻，記憶呢？”“記憶究竟是什么？”

　　（３）以記憶為線索，迂回婉轉，逐層深入。先從反面入筆，從“忘卻”引入“記憶”；再從否定角度說“記憶”沒有許多外在形式：重量、體積、色彩、標價，隨后從肯定角度取譬設喻：“記憶”是“灰燼”“流水”“落花”；第三步作者引入兩個有關記憶的傳說，開是觸及記憶的核心話題——記憶的本質；最后對懷有各種記憶的人作出評價，進一步揭示記憶的真諦，高中二年級語文教案《語文教案－散文詩兩篇》。

　　（４）學生發言緊扣原文，言之成理即可。（當然，教師最好能引導學生抓住幾個特點：①深沉含蓄，飽含哲理。②采用第一人稱“我”（作者）與第二人稱“你”（一個年輕朋友）交談的假設情境的寫法，如話家常，更顯親切。③多用排比和比喻，使文章既活潑靈動，又有典雅氣象。）

　　３．齊讀課文（或某一部分），進一步體會。

　　（四）布置作業，寫一段的有關本文的賞析文字。

【小學語文記憶教學設計】相關文章：