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漢語拼音 i u ü y w教學設計
【教學目標】
１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
２、認識聲調符號，能正確讀出 i u ü 的四聲。
３、認識漢語拼音四線格并學習使用。
【教學重點難點及教學具準備】
學生因為第一次接觸拼音，所以他們對于單韻母的發音、聲調符號的變化、字母的書寫有一定的困難。教學時，教師要充分發揮示范作用，指導學生模仿發音。書寫韻母時，要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕松主動。此外，由于一年級學生的自制力比較差，有意注意的時間短，所以教師在課堂上要多采用直觀的教學手段，多運用鼓勵表揚的教學方法來激發學生的學習興趣，為以后的拼音教學奠定基礎。
【教學目標】
１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，并能正確書寫。
２、能夠正確讀出 i u ü 的四聲。
３、復習鞏固６個單韻母。
【教學時間】
２課時。
第一課時
〖課時目標
１、學習單韻母 i u ü，讀準它們的音。
２、能夠正確讀出 i u ü 的四聲，并在四線格里正確書寫。
〖教學重點
讀準音，認清形，正確書寫。
〖教學難點
讀準 i u ü 的四聲。
〖教學準備
字母卡片、小紅花、圖片。
〖教學過程
一、談話導入
１、上一節課，我們學習了三個單韻母，是哪三個呢？
２、背一背字母的口訣。系統地背字母為下面學習聲母表、單韻母表作準備。
二、學習 i u ü
１、出示圖片：說說圖上畫了哪些小動物？它們在干什么？
２、出示 i u ü，自編語境兒歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。
３、學習單韻母 i：
⑴ 如何來讀好 i 的音呢？我們一邊看圖一邊跟老師來學習。
⑵ 發 i 的時候，我們把舌尖抵住下齒背。記口訣：一只螞蟻 i i i。
⑶ 看看字母 i 跟小螞蟻有什么相似的地方？所以我們發音時，要想到什么？
⑷ i 也喜歡戴四頂帽子，它在標調時，發生了什么變化？它的四聲怎么讀呢？（學生練習）
⑸ 請學生觀察 i 在四線格里的位置，練習描紅。利用學生在幼兒園的基礎因材施教。
４、單韻母 u 跟圖上的小烏龜有哪些地方相似？
⑴ 發音時口要開的很小，練讀：一只烏龜 u u u。
⑵ u 的四聲誰會讀？組詞記憶四聲。
⑶ u 的筆順知道了嗎？它在第幾格？學生描紅。
5、小朋友，我們怎么來記住 ü 的樣子呢？老師請小朋友看圖。
⑴ 誰來說說 ü 像圖上的什么？
⑵ 能用自己熟悉的字母來記憶嗎？
⑶ 小結：記憶 ü 的時候，我們可以借助圖畫，還可以借用熟字來記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新的東西時，盡量用巧妙的方法來記憶。
⑷ 誰會讀它的音？強調發音時口開得小，雙唇成圓形。口訣：一條金魚üüü
⑸ ü 的四聲是怎么標調的？能像i一樣把點去掉嗎？為什么？
⑹ 練習讀四聲，組詞記憶。
⑺ 描紅練習。教給學生記憶的方法，做到授之以漁。
讓學生自行討論，去發現問題，培養他們的探究能力。
三、課堂作業
完成描紅作業。
四、小結內容
用游戲激趣，并達到復習鞏固的目的。
第二課時
〖課時目標
鞏固６個單韻母的音、形，并進一步正確地熟練讀出帶調韻母的音。
〖教學重點難點
區分６個單韻母，讀準音認清形，讀好四聲。
〖教學準備
字母卡片、小星星、錄音、圖片。
〖教學過程
一、復習韻母
１、說說我們學了哪６個單韻母？誰來回答？
２、游戲：摸卡片讀字母的音。
二、區別單韻母的四聲
１、單韻母 a 的四個聲調，誰會讀？
２、單韻母 o e i u ü 的四聲會讀嗎？
３、分小組讀，分個人讀；領讀，跟讀。
４、把卡片打亂順序放在黑板上，請學生上臺找 ā-ǎ，再做小老師領讀。
５、同樣找出另外的五組，í-ǐ ǘ- ǚ ó-ò é-ě ù-ǖ 練習朗讀。
６、剩下的字母會讀嗎？
７、游戲；找朋友（下發卡片，聽音練習）
８、表揚學習好的小朋友，評出拼音大王。
三、小結內容，提出希望
【教學反思】
學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程，取得了一定的效果。
１、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了摘蘋果、摸一摸、比比誰的耳朵靈、郵遞員送信等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。
２、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發 o 時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。
３、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發音正確了，我把掌聲送給他所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了。
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