《古詩二首》的教學設計

　　教學目標：

《古詩二首》的教學設計

　　1. 認知：認識本課12個生字，會寫8個字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩；了解古詩的大概內容，感受詩句的節奏美，體會詩的意境美，初步感受這種文化內涵。

　　2. 情感：通過教學實踐，激發學生學習古詩的興趣，培養學生熱愛古詩的情感；發展學生的想象能力，培養學生的審美情操；能夠體會詩人的情感，入境入情。激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　3. 引導學生通過反復誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。

　　教學重點：正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩，：認識12個生字，寫好8個生字。

　　教學難點：感受詩的意境。

　　教學設計：

　　一、創情境、激興趣同學們，我們偉大的祖國山美、水美，風景如畫，名勝眾多。你們當中有誰曾和父母、親人一同去旅游過？都去過哪兒？能談談你的感受嗎？

　　今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧！

　　揭示并板書課題。

　　二、讀古詩，學生字

　　（一）

　　1、學生自讀（投影：出示兩首詩的注音全文）要求：把字音讀準，把詩句讀順。 2、再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。 3、開火車讀，同桌間互讀并糾錯。 4、去掉拼音讀，達到正確熟練。

　　（二）檢查生字的認讀情況

　　1、用卡片出示要求會讀的生字詞，反復認讀。 2、卡片出示要求會寫的生字，指名反復認讀，并試著組一組詞語。

　　喚起學生已有喚起學生已有的經驗。努力激發學生興趣，充分調動學生情緒并蓄勢成“憤”的狀態。

　　通過反復誦讀逐步達到正確熟練，為背誦打基礎

　　脫離語言環境，強化對生字的記憶

　　（三）指導背誦 1、教師引導：同學們，現在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。

　　2、學生自由練習背誦，初步感受詩的節奏美。 3、檢查背誦情況。三、想象詩境，了解古詩內容

　　（一）感受《望廬山瀑布》

　　1、師：這又是一首李白的詩，你們對李白有那些了解？

　　生：.暢談李白。

　　2、生齊讀課題。

　　師：通過讀題你知道了什么？理解“望”字

　　師：讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。（示插圖）

　　師介紹廬山、香爐峰以及瀑布

　　3、師：李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢？

　　生讀詩后小組內交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復吟誦古詩。

　　交流過程中師適時點撥

　　重點理解：紫煙遙看飛流三千尺疑

　　4、質疑問難

　　5、師：輕聲背誦古詩，邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。

　　6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎？

　　（二）進一步理解《山行》

　　1、示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　5、細讀

　　（1）學生自由練讀，想像畫面。

　　（2）指名讀，讀后評價。

　　（3）教師有感情地范讀，學生評點。

　　（4）學生找學習伙伴一起練讀。

　　6、誦讀

　　（1）出示掛圖，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　（2）挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　（3）觀看插圖，練習背誦。

　　（4）背誦展示。

　　三、書寫、識記生字

　　（一）自學八個生字，觀察每一個生字的字形，確定識記方法。

　　（二）小組內交流

　　1、交流識記方法

　　2、擴詞

　　（三）班內匯報

　　（四）指導書寫

　　1、引導學生觀察每個字的字形結構，在田字格中的位置。

　　2、學生自己提出不好書寫的字，師生共同解決。

　　3、師生共同仿寫

　　4、點評

　　書讀百遍，其義自現。學生將詩背下來，在頭腦“自現”詩的意境實現初步感悟。

　　充分讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去，有的學生搖頭晃腦，朗誦得有滋有味。

　　打通想象世界與經驗世界的聯系。

　　“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高的質量。

　　朗讀與評價相結合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。

　　這一環節的設計，依據《語文課程標準》的要求，生字教學也要讓學生成為主動參與者。由學生自己想辦法記憶字形，他們會記得更牢固。同時，生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，從小應養成正確的書寫習慣。

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