永遠的歌聲教學設計

　　一、教材分析：

永遠的歌聲教學設計

　　這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

　　文章可以分為三部分來理解。

　　第一部分(第1自然段)：寫“我”走出童年已經很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

　　第二部分(第2至10自然段)：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

　　這一部分又可分為三層。

　　第一層(2——5自然段)，先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農村小學里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學生當我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。

　　在這一部分，文章的字里行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發，又年輕、又漂亮。”體現了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎。

　　第二層(第6、7自然段)，寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

　　在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。”在這句話中，“我”的表現是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應。

　　第三層(第8——10自然段)，“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發現身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進行了形象、生動地描寫。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現了出來，既表現了“我們”捉魚時的忘我，又體現出“我們”對老師的無限熱愛之情。

　　在這一部分中，出現了對老師的正面描寫，“老師一下摟住我們臟乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

　　第三部分(第11——12自然段)，在文章的結尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應，使得文章結構更加完整。

　　課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡，在了解文章框架的基礎上，將重點段的內容說清楚，便于深入感悟文章所表達的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學生深入思考當“我們”委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了?這一問題，引導學生體會文章題目的內涵，進而感受文章的思想情感。

　　此外，這篇文章文質兼美，在引導學生閱讀感悟文章主要內容、思想情感的同時，也要關注文章的表達方法。如，文章中有六處出現了省略號，這些省略號的作用有什么不同?這個問題可在閱讀理解中引導學生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應的寫法非常典型，講讀中也應引導學生加以體會。

　　二、作家作品介紹：

　　作者鄒德學，男，南京汽車集團公司企業文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。

　　三、教學目標：

　　1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

　　2、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

　　3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

　　四、教學重點：

　　引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

　　五、教學難點：

　　學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

　　六、課時安排：3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

　　2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，看到這個課題，你想到了什么?

　　(這是誰的歌聲?為什么說這歌聲是永遠的?文章中的故事和歌聲有什么關系?……)

　　好，請帶著你的問題，開始學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。

　　2、全體反饋交流自學生字情況。(略)

　　3、指名讀全文，想想課文寫了什么內容?

　　交流：指名說——補充說——教師小結

　　4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

　　交流：第2——10自然段

　　三、初讀質疑。

　　自由讀課文，提出不懂的問題。

　　交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二、三課時

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

　　2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

　　教學過程：

　　一、整體感知課文。

　　回憶，課文寫了一件什么事?(略)

　　二、回應學生課前質疑問題：

　　1、文章為什叫做《永遠的歌聲》?

　　2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了?

　　這節課就結合這兩個問題進行學習。

　　三、精讀課文，感悟理解。

　　(一)學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

　　1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么?

　　2、全班交流：

　　語句：

　　(1)“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”

　　(2)“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

　　(3)“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”

　　(4)“我說，……天下第一好。”

　　感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

　　3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

　　自由讀——指名讀

　　(二)學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

　　1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么?

　　2、全班交流：

　　感悟：

　　(1)明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

　　(2)老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

　　3、練習有感情朗讀。

　　同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

　　同桌對讀——指名朗讀

　　(三)學習第三層，感受師生情。

　　1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動?為什么?

　　2、全班交流：

　　(1)“眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

　　“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀!

　　“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

　　教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

　　自由讀——指名讀

　　(2)第9自然段。

　　師引導學生進行語言訓練：

　　孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。

　　(3)當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了?

　　變換角色體會：

　　如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢?

　　學生可以表演的形式進行匯報。

　　教師小結：

　　是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

　　四、學習開頭和結尾，體會寫法。

　　1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么?

　　(首尾呼應，文章結構更加完整)

　　要求學生要說出體現首尾呼應的語句。

　　2、師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現在你能回答這個問題嗎?

　　小組討論——全體交流

　　(要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。)

　　五、布置作業：

　　1、完成熟后練習3。

　　2、朗讀最使你感動的段落。

　　板書設計：略

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