三上語文園地六教學設計

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三上語文園地六教學設計

　　三上語文園地六教學設計一

　　［設計理念］

三上語文園地六教學設計

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。

　　①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。

　　②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。

　　③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　[學習目標]

　　1．知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　2．過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

　　3．情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　[教學過程]

　　一、我的發現

　　1．相信學生，給予發現。

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。

　　2．自選方法，區分字義。

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3．集體交流，明晰字義。

　　[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

　　4．聯系生活，拓展練習。

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

　　5．巧借漫畫，人文滲透。

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　[按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

　　二、讀讀記記

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2．自由讀詞，一次識記。

　　只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3．指名讀詞，二次識記。

　　4．雪地呼詞，三次識記。

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的'雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄寫詞語，四次識記。

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。]

　　6．發現特點，遷移應用。

　　你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、讀讀背背

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2．看圖猜詩，情趣識記。

　　現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3．指導朗讀，嘗試背誦。

　　4．交流名句，豐厚積累。

　　你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]

　　四、走進“寬帶網”

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2．利用素材，自主介紹。

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

　　3．同桌互通，拓寬界面。

　　現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　4．整理材料，課后延伸。

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

　　[“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］

　　三上語文園地六教學設計二

　　學習目標

　　①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　課前準備

　　①搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　②小黑板，詞語卡片。

　　第一課時口語交際

　　①揭示交際話題：風景優美的地方。

　　同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

　　②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

　　結合照片或圖片說具體說清楚

　　語言生動形象

　　④生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　⑥拓展延伸。

　　a．祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

　　b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　第二課時習作

　　①聯系口語交際導入。

　　上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

　　②教師聯系本組課文具體指導。

　　按順序──寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學生背背印象深的'語句。

　　③學生構思，自主習作。

　　教師對有困難的同學個別指導。

　　④學生自我修改，同桌互改。

　　⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

　　⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

　　第三課時我的發現

　　①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

　　③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

　　④引導學生，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。深──與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。深──久，時間長。

　　他收到遠方同學的一封信。封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封──密閉。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　讀讀背背

　　①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　②指名讀。集體齊讀。

　　③學生試著說說詩句的大概意思。

　　④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

　　第四課時讀讀記記

　　①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

　　②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

　　AABB式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實

　　ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑

　　不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

　　③學生讀讀記記這三組詞語。

　　④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　寬帶網

　　①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

　　②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

　　……

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

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