語文版白鵝教學設計

時間：2025-12-26 07:57:56 教學設計我要投稿

語文版白鵝教學設計

　　導語：《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》，是中國漫畫家之父豐子愷先生的文章。小編搜集整理了語文版白鵝教學設計的內容，歡迎閱讀！

語文版白鵝教學設計

　　語文版白鵝教學設計一

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情

　　2.學習作者細致觀察、準確描摹的方法

　　3.品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣

　　過程與方法：

　　1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情

　　2.通過對文章分析體會作者如何細致觀察事物并對事物仔細描摹

　　3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物有趣可愛

　　情感態度與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛

　　教學重點：

　　1.分析白鵝的特點

　　2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法

　　教學難點：學會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察事物

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

　　二、整體感知

　　1．請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

　　2．請學生思考：(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

　　(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

　　(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

　　四、板書設計參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態

　　吃相

　　第二課時

　　一、深入研析，合作探究

　　1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：

　　(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

　　(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的`叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

　　(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區別。

　　2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?

　　2．請學生談一談：

　　(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

　　A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

　　B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲

　　。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

　　(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

　　A．細致觀察、抓特征描寫。B．運用恰當的成語。C．運用合適的修辭方法。

　　3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

　　4．請學生讀片斷，師生共同賞析。

　　語文版白鵝教學設計二

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。

　　2、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

　　◆過程與方法

　　通過對文章中白鵝特點的分析，培養學生的概括能力及收集信息的能力。

　　◆情感態度價值觀

　　跟隨作者的語言，體會作者對白鵝的感情。

　　學習重點

　　1、文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。

　　2、作者喜歡白鵝的原因。

　　學習難點

　　作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現手法，這些手法有什么作用。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進一步了解它？今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。

　　二、示標

　　1、掌握生字新詞，了解文章的結構層次。

　　2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。

　　3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

　　三、自學展示一

　　展示內容：

　　1、作家、作品

　　2、生字、詞語

　　展示要求：

　　1、能脫稿說出作家作品。

　　2、能準確讀寫生字詞。

　　學習達標：

　　1、熟記作家、作品

　　2、積累生字、詞語

　　明確：

　　1、作者前面已介紹。

　　2、生字、詞語

　　北碚（bēi）麒麟（qílín）猥（wěi）鄙軋(gá)軋（gá）叫囂（xiāo）

　　引吭（háng）譬（(pì)如盛饌（zhuàn）窺（kuī）伺（sì）

　　分娩（miǎn）岑（cén）寂奢（shē）侈(chǐ)

　　左顧右盼冥頑愚蠢小心翼翼局促不安從容不迫三眼一板

　　絲毫不茍揚長而去空空如也躡手躡腳不勝其煩大模大樣

　　四、自學展示二

　　展示內容：

　　整體感知課文，理清文章結構，把握作者思路。

　　展示要求：

　　課文主要寫了什么內容，可分為幾個部分?

　　學習達標：

　　了解作者的思想感情，把握行文的思路。

　　明確：

　　作者在文中刻畫了一只傲慢，與眾不同的白鵝。全文可分為兩部分。

　　第一部分：描繪白鵝與眾不同的“傲慢性格”。

　　第二部分：敘述白鵝對“我”一家所做的貢獻，表達作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

　　五、自學展示三

　　展示內容：

　　課文第一部分

　　展示要求：

　　1、文章是從哪幾個方面寫白鵝的高傲的？

　　2、運用了哪些表現手法？這樣寫有什么好處？

　　學習達標：

　　理解作者是怎樣來突出白鵝特征的

　　明確：（例題解析）

　　（1）伸長頭頸，左顧右盼外形特征

　　嚴肅鄭重，引吭大叫叫聲

　　步調從容，大模大樣步態

　　三眼一板，絲毫不茍吃相

　　（2）第一段：舉了獅子、老虎、狼、烏龜等動物的例子，說明鵝的頭與眾不同。

　　第二段：寫鴨的`叫聲突出了鵝叫聲的“嚴肅莊重”。

　　寫狗的叫聲突出了鵝叫聲的“嚴厲”。

　　第三段：寫鴨的步態，突出了白鵝的從容不迫。在這里，作者運用了對比的手法突出

　　了對白鵝的喜愛之情。

　　六、自學展示四

　　展示內容：課文第二部分及文章的思想感情

　　展示要求：

　　1、“傲慢”用以形容輕視別人，對人不禮貌，作者為什么要用這個詞形容白鵝？

　　2、作者對白鵝為什么念念不忘？

　　學習達標：

　　理解文章的思想感情

　　明確：（例題解析）

　　1、作者用形容人的詞語描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的生理特點和生活習性，與性格無關。這樣寫是把鵝當成自己的朋友，讀起來富有親切感。

　　2、作者筆下的白鵝可愛又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個性張揚,質樸率真。而且給作者一家物質和精神上的享受，所以作者對白鵝念念不忘，對它充滿了喜愛與懷念之情。

　　七、課堂檢測

　　完成課后習題一、二

　　語文版白鵝教學設計三

　　【學習目標】

　　（一）知識與能力： 1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3．學習課文中生動形象的語言。

　　（二）過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

　　（三）情感與態度：激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

　　【重點難點】分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　一、文學常識：

　　1．上學期我們學過作者的哪篇課文？講什么話題的？

　　2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的.什么特點？

　　二、字詞掌握：

　　1.給下列生字注音。

　　猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）

　　2. 解釋下列詞語。

　　1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：

　　4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：

　　7.宵小： 8.局促： 9.窺伺：

　　10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：

　　13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：

　　三、解讀文本：

　　1．作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

　　2．作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。

　　3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

　　４．文中形容鵝的神態、動作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談談你的理由。

　　５．你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

　　五、質疑：

　　找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，提出來交流。

　　六、仿寫拓展：

　　請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

　　語文版白鵝教學設計四

　　一、教學目標

　　（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排： 2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。） 2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。-- 頭、叫聲、步態、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的`表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

　　（六）布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

　　盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

　　3．完成“思考與練習三”。

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1．學生自由朗讀1～4段。

　　2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫

　　踏著方步昂首大叫架子十足

　　二、討論課文第5段的內容

　　1．作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

　　“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

　　三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

　　四、布置作業

　　將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

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