馬說的教學設計

　　一、教育目標：

馬說的教學設計

　　（一）知識儲備點

　　1、了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。

　　2、積累相關的文言詞語，了解某些文言句式的特點。

　　（二）能力培養點

　　1、理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。

　　2、了解托物寓意、以事喻理的議論方法。

　　（三）情感體驗點

　　了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。

　　（四）學習目標

　　1、熟讀、背誦課文，掌握重點詞語。

　　2、了解托物寓意的寫法，體會作者情感。

　　二、教學設想

　　1、重點、難點、疑點

　　重點：了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。

　　難點：托物寓意、以事喻理是本文議論的一大特色。

　　疑點：如何結合課文內容理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。

　　2、課型及基本教學思路

　　教讀課。

　　“說”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳訴作者對某個問題的見解，跟現在的雜文大致相近。這篇說，帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個意思是從古代關于伯樂和千里馬的故事中生發出來的，卻又表現了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒揭露封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤慨。

　　三、課時安排

　　一課時

　　四、教學步驟

　　（一）情景導入

　　觀看“萬馬奔騰”的音像視頻資料。

　　師：馬是一種吉祥、神圣的動物是人類的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同學屬馬？請站起來。請每一個人說一個有關馬的成語再坐下。

　　生：一馬當先（師：好！果真如此，說完請直接坐下）、馬不停蹄、快馬加鞭、金戈鐵馬（師：好，戰場建功、巾幗英雄）、放馬南山（仗打完了，放馬南山，我們都渴望的和平生活）馬首是瞻、馬革裹尸、五馬分尸、萬馬奔騰、千軍萬馬、龍馬精神、青梅竹馬（師：好，郎騎竹馬來，繞床弄青梅，富有表現力）、馬馬虎虎、走馬觀花、人仰馬翻、馬失前蹄、人強馬壯、害群之馬、單槍匹馬、犬馬之勞、一馬平川、心猿意馬、招兵買馬、懸崖勒馬、塞翁失馬、指鹿為馬。

　　師總結：同學們積極踴躍、爭先恐后，這很好，就應該一馬當先，有龍馬精神。

　　（二）課前熱身：

　　（1）給下列加點的字注音

　　駢（ pian）死于槽櫪（cao li）之間才美不外見（xian）食（si）之不能盡其材

　　（2）解釋下列句中加點的詞

　　①故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（即使）（一起）

　　②馬之千里者，一食或盡粟一石（吃）

　　③食馬者不知其能千里而食之（飼養）（吃）

　　④且欲與常馬等不可得，安求其能千里也（況且）

　　⑤策之不以其道（用鞭子抽）

　　⑥執策而臨之，曰“天下無馬” （鞭子）

　　（3）重點句子翻譯