四年級科學《擺》的教學設計

四年級科學《擺》的教學設計

　　四年級科學《擺》的教學設計

　　【教學目標】：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

　　2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　【科學知識】：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

　　2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度;體驗合作、發現擺的規律的樂趣。

　　【教學重點】：探究擺的快慢與什么因素有關?

　　【教學難點】：設計一個擺，在15秒內擺動的次數與教師給的次數一樣。

　　【教學準備】：鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出問題，認識擺。

　　1、 (課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎?

　　2、 學生回答

　　3、 (課件出示動態擺的'裝置)教師模仿老鐘爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節課我們就一起來玩一玩擺。(板書課題：擺)

　　4、 擺是由擺線和擺錘組認識擺：(教師拿出一個用線系著鋼球的擺，邊演示邊說)成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

　　二：研究“擺的快慢與什么因素有關”

　　1.(課件出示：動態小女孩蕩秋千的圖片)談話：你們玩過蕩秋千嗎?你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎?

　　2.提出問題：擺的快慢與什么因素有關呢?

　　3.學生提出假設，教師及時板書呈現學生的觀點。

　　大致有以下幾種假設：

　　(1).擺的快慢可能與擺線的長短有關系

　　(2).擺的快慢可能與擺錘的輕重有關系

　　(3).擺的快慢可能與擺角的大小有關系

　　4、談話：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明吧。怎么做實驗呢?大家先來設計一下實驗。

　　5、學生設計實驗

　　6、評價指導設計方案

　　師：我們先看第一小組的設計方案，有請一位同學說出你們組的設計意圖

　　生：學生回答

　　師：很好，你們組的同學思維敏捷，一下子就抓住了問題的關鍵。但你們的設計很快就會引起一場戰爭。

　　生：學生話劇表演

　　師：有智慧的人是不會用武力解決問題的，我說一個方案你們感覺如何?

　　師：我就用第一個假設舉例：擺的快慢與擺長有關系嗎 ?

　　擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領，擺線你變吧，你一會變長，一會變短，我們記錄15秒內擺的次數，用數據來說話。

　　7、學生分組實驗并分組匯報實驗結果

　　(方案如何，我們開始實驗，全班分成六個大組，每個大組又分成兩個小組，一個小組的擺線長，另一個小組的擺線短。)

　　教師強調實驗注意事項:

　　(1)、1號負責擺線，2號負責擺角，3號負責擺錘，4號負責計數，小組要注意分工合作完成實驗，實驗中要輕聲交流。

　　(2)、在按下秒表的同時要放擺錘，放擺錘時，不能給他任何外力。

　　(3) 老師計時15秒，這個過程中，同學們一定要數準自己的擺擺動的次數。

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