《滴水穿石的啟示》教學設計第二課時

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《滴水穿石的啟示》教學設計第二課時

　　其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的《滴水穿石的啟示》教學設計第二課時，希望對大家有所幫助。

《滴水穿石的啟示》教學設計第二課時

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”本課教學要力求促進學生“逐步形成積極的人生態度”。教學本課時應充分讓學生閱讀文本，了解滴水穿石這一自然奇觀，感悟水滴鍥而不舍的精神。通過品讀古今中外名人不懈努力終成大器的事例，深刻領悟滴水穿石的給予我們的重要啟示。教者應努力引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美發現。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的解讀，了解三位名人成功的事例，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

　　3、通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的具體內涵，并對學生產生影響。

　　4、學習作者前后照應，正反說明的寫作方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感知文章運用了哪些事例，告訴我們什么道理。

　　教學難點：

　　品悟“滴水穿石”精神的內涵。

　　課前準備：

　　1、制作課件。

　　2、收集名人成功的事例。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、板書課題：滴水穿石的啟示齊讀課題。

　　3、通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。(水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿)

　　4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現象，同學們看到過嗎?課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來。看看，課文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的?(1-2小節)

　　(設計意圖：通過復習舊知，鞏固所學的內容，同時又自然引入新課。)

　　二、品讀感悟

　　A、品讀“滴水穿石”的奇觀部分。

　　1、讀文探究：

　　⑴學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　⑵組織交流閱讀感受。

　　2、這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了，這個詞是“接連不斷”。(點擊詞語)你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字，知道了什么，有感想嗎?和大家交流交流好不好?

　　(抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句)

　　①學生交流，出示文字：

　　“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　②從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　③結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　④不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”(課件出示“滴水穿石”動畫圖)，多么令人佩服啊!能把這一節讀好嗎?

　　⑤指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　3、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一、持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎?引出下一句，讓學生變換句子的說法，指導讀好反問句。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?”

　　指導朗讀。

　　板書：目標專一、持之以恒

　　(設計意圖：以讀為主，讀中感悟，注重學生閱讀的個性化體驗，抓住關鍵詞，重點句，品詞析句，對水滴水穿石這一現象產生的原因作解讀，讓學生充分感覺到水滴的力量和目標專一，持之以恒的精神，為下文解讀名人的事例作鋪墊。)

　　B、品讀“名人事例”部分

　　1、過渡：為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人?(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字)三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫——(古今中外)。

　　2、他們各自做成了哪些事，他們各是怎樣取得成功的?這幾位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢?

　　請仔細讀讀第3自然段，四人小組選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。完成表格

　　⑴四人小組讀一讀。

　　⑵四人小組互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。交流，完成表格。

　　總結出示：

　　姓名成就目標專一持之以恒

　　李時珍編成《本草綱目》訪名醫、嘗藥草二十幾年

　　愛迪生擁有一千多項發明迷戀電學實驗研究畢生

　　齊白石技藝爐火純青沒停止過揮毫作畫數十年

　　⑶按“三個人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反復讀。

　　①《本草綱目》這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

　　②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，這句話可反復朗讀感悟。

　　③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。

　　(設計意圖：運用自主，合作，探究的學習方法，可以極大地提高學生學習的興趣與學習的效率，培養學生學習的主觀能動性，在反復研讀的過程中，抓住重點詞句，體會三位名人身上的滴水穿石的精神，進一步深化文章的主旨)

　　C、品讀“雨水”事例

　　作者舉了三個古今中外名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什么事例呢?

　　讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，

　　教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　(設計意圖：學習說明事理文章的寫作方法，提高學生的寫作能力。)

　　D、感悟“啟示”

　　1、過渡：讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什么的啟示?

　　出示：“目標專一，持之以恒，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　板書：實現理想

　　引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好?

　　2、出示課文原句：“目標專一而不三心二意……美好的理想。”

　　⑴自己對比讀讀，體會體會，到底哪一句好。

　　⑵引導學生發現課文原句的兩點好處。

　　①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恒的重要性。

　　②指名朗讀“寫雨水”的一節，進一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經常“三心二意”“半途而廢”的人說的。

　　2、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。(反復兩次，第二次要求背誦)

　　5、師：只要每個同學銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。

　　6(課件出示)這些成語，你會填嗎?

　　(出示)繩鋸( )、精衛( )、聚沙( )、只要工夫深，( )

　　(設計意圖：總結全文的主旨，進一步加深學生對滴水穿石精神內涵的深化。激發學生形成積極的人生態度。)

　　三、拓展遷移

　　1、師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片(可以自己創作)。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：(投影儀出示)

　　小小交流會

　　要求： ⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡(不超過100字)(可以附圖片)

　　⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

　　⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。

　　⑶推薦代表上臺交流。(2位)

　　2、按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。

　　(設計意圖：樹立大語文教學觀，語文即生活。打通課內外的聯系，學科間的融合，體現了語文的工具性。)

　　四、課外作業

　　自選一題

　　1寫一篇讀后感。

　　2、采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，介紹他滴水穿石的精神。

　　(設計意圖：此設計是對文本的延伸與拓展，訓練學生學語文用語文的能力。)

　　板書設計：

　　22、滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

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