《淺水洼里的小魚》二年級教學設計

相關推薦

《淺水洼里的小魚》二年級教學設計

　　《淺水洼里的小魚》描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。接下來應屆畢業生小編為大家編輯整理了《淺水洼里的小魚》二年級教學設計，希望對大家有所幫助。

《淺水洼里的小魚》二年級教學設計

　　【教材分析】

　　《淺水洼里的小魚》是人教新課標版小學語文第三冊第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞“擁抱自然，熱愛生命”這一主題展開。本文通過“我”的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

　　【學情分析】

　　大海、小魚、小男孩都是低年級孩子熟悉的事物。一個天真的舉動、一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情景交融。教師在教學中應有意識地結合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中互相影響，受到正確價值觀的引導。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.認識“甚、至”等7個生字，會寫“久、乎”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　通過品讀重點詞、重點句來挖掘文本所蘊含的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　情感態度與價值觀

　　樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過品讀重點詞、重點句，理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

　　【教學準備】課件。

　　【教法學法】情景教學法、朗讀感悟法

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.同學們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這里自由自在地生活著，多么幸福呀!(播放課件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。)

　　2.可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　4.你們知道什么是“淺水洼”嗎?(指名說，師出示“淺水洼”圖片。)這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字。

　　(1)出示生字詞

　　自讀、指名讀、齊讀。

　　隨機正音并指導："甚、至、蒸"都是翹舌音。"死"是平舌音。

　　乎(hū)叨(dāo)的讀音。

　　(2)出示生字

　　開火車讀

　　3.識記生字。

　　“至”是以前學過的到“到”字的左半部分;“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。

　　4.分小節讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　三、指導寫字

　　本課八個要寫的字中，有四個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬。

　　1.出示生字，學生認讀。

　　2.學生談發現。

　　3.老師范寫。

　　重點指導：“久”字的撇捺要伸展開，

　　“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要定長一些，

　　“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。

　　4.學生書寫。

　　5.展示評議。

　　四、課堂小結

　　成千上萬的小魚被困在淺水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。多么可憐的小魚呀，他們的命運將會怎樣呢?下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞，開火車認讀。

　　2.淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢?這節課我們繼續來學習課文。

　　二、研讀文本，感悟情感

　　(一)感受小魚被困的痛苦

　　1.自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么?

　　2.指名回答。(根據學生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”)

　　3.你是從哪些句子讀懂小魚被困的?

　　4.根據學生回答，出示：走著走著，我發現在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

　　5.引導學生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。

　　a.誰來讀讀這個句子?

　　b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個句子中是什么意思?

　　c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎?(生根據理解回答)

　　d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢?

　　e.指導讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險。

　　6.小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— (出示課件“水被沙粒吸干，被太陽蒸干”的情景。)課文里哪句話寫了這個情景?

　　7.重點理解“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”這句話。

　　a.了解“蒸”字“灬”的由來;

　　b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險;

　　c.指導讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”這兩句話。

　　(二)感受小魚對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的珍惜

　　1.時間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會在乎它們呢?請自由讀讀課文2—6自然段，想想這個問題。(生讀課文。)

　　2.誰在乎小魚的生命呢?從哪里可以看出?(男孩在乎)

　　隨機出示：

　　a.他走得很慢，不停地地每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

　　b.“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

　　c.“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

　　3.小男孩說：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復說一句話，就是課文里哪個詞的意思?(叨念)

　　4.指導讀“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”。

　　有的學生讀得語速較慢，教師問：為什么讀得慢?

　　有的學生讀得語速較快，教師問：為什么讀得那么快?……

　　5.小魚在乎什么?請在四人小組內交流一下。(生在四人小組內交流)

　　6.此時的小魚，最大的心愿是什么?把這個句子補充說完整。

　　(出示句子：這條小魚想　　　　　　，這條小魚也想　　　　　　!還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想　　　　　　。)

　　7.小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢?

　　8.同學們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧!請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段。

　　9.有了小男孩的不停撿魚扔魚，成百上千的魚兒又回到溫暖的家了。瞧!它們多么快活!(播放視頻資料)

　　10.小魚回到親人身邊，會說些什么?

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1.同學們，小男孩在乎小魚的生命，你呢?如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢?

　　出示“想想說說”：(先跟同桌說一說，再指名說。)

　　☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上……

　　☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……

　　2. 讓我們一起保護動物，珍惜生命吧!最后，老師送給你們一首小詩。(配樂齊讀)

　　誰在乎

　　水中魚兒回不了家，

　　我把魚兒送回家，

　　誰的心里最在乎?

　　林中小鳥飛不上天，

　　我讓小鳥飛上天，

　　誰的心里最在乎?

　　叢林小鹿受了傷，

　　我幫小鹿把傷治。

　　誰的心里最在乎?

　　你的自由，你的快樂，

　　我最在乎!

　　師：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好!

　　四、作業

　　1.把這個故事講給家長或小朋友聽。

　　2.把自己讀后最想說的話或感受最深的寫下來。

　　板書設計：

　　28 淺水洼里的小魚

　　↑

　　在乎

　　小男孩 →救小魚我們

　　↓

　　珍惜生命

【《淺水洼里的小魚》二年級教學設計】相關文章：

二年級《淺水洼里的小魚》教學設計02-22

《淺水洼里的小魚》優秀老師教學設計05-14

淺水洼里的小魚教案03-01