《比尾巴》第一課時教學設計及反思

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《比尾巴》第一課時教學設計及反思

　　教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面是小編為大家搜索整理的《比尾巴》第一課時教學設計及反思，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。

《比尾巴》第一課時教學設計及反思

　　一、教學目標

　　1、認識9個生字，會寫3個生字，認識一種筆畫“撇折”。

　　2、能獨立認讀音節，學習朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文

　　3、通過看圖學句認識圖上的3種動物了解一些動物尾巴的特點

　　4、通過學習，激發學生對動物的喜愛之情。

　　二、教學重、難點

　　重點：識字，讀問句及一問一答對讀

　　難點：讀好問句

　　三、課前準備 課件獎勵品(笑臉)

　　四、教學過程

　　1、比賽開幕，激趣導入

　　a.師：今天我們班真熱鬧，有一場精彩的比賽馬上就要在我們班舉行，哎!比什么呢?誰來為我們揭開神秘的面紗，我請一位表現最好的小朋友。(指名請同學點擊鼠標，出示：比尾巴[附拼音])

　　b.師：趕快拼一拼

　　bǐ wěi bɑ

　　比尾　巴

　　c.讀的時候你想告訴大家應該注意什么?

　　(指名讀，學習生字“尾巴”，注重輕聲讀法指導。)

　　2、比賽項目學習，學習簡單問句

　　a.師：是誰比尾巴，我們班的小朋友嗎?(教師表情非常驚訝。)

　　[生：動物]

　　b.師：動物王國的獅子王子有話要對我們小朋友說，小朋友們，你能給我們動物王國的小動物們做做小裁判嗎?比賽結束時我們將評出六位表現最好的裁判員，他們可以得到1個“笑臉”(獎勵品)。

　　c.比賽之前讓我們來看看都要比賽些什么呢?(課件出示比賽項目)

　　chánɡ

　　誰的尾巴長?

　　duǎn

　　誰的尾巴短?

　　bǎ sǎn

　　誰的尾巴好象一把傘?”

　　d.師：到底誰的尾巴長?老師非常想知道，你能告訴我嗎?請你猜一猜。(指名學生猜)

　　(老師示范讀問句，表現出非常想知道答案，使學生領會問句的作用。)

　　e.師：你最想知道哪一個問題的答案，請你同桌之間問一問

　　(同桌之間互問，感受問句與陳述句的不同讀法。指名學生一問一答教師指導、評比。)

　　3、比賽開始，了解動物尾巴特點

　　a.師：看看今天都有哪些動物來參加比賽了?

　　(課件出示三張動物圖片，生說動物名稱及尾巴特點。)

　　b.請學生比一比，

　　c.師出示比賽結果告示“ 的尾巴長，的尾巴短，的尾巴好像一把傘。”

　　d.學習“猴、松鼠、一把傘”兩個生字用“一把”說短語

　　e.師指導“三問三答”的朗讀

　　a) 師范讀 b) 指名學生與師配合 c) 同桌對讀訓練，師評價

　　你能來說一說他們他們的尾巴都有什么用呀?

　　五、自學第二部分

　　a.師：多有趣的比賽，看公雞鴨子和美麗的孔雀也想來比一場，你能滿足他們的要求嗎請小朋友為他們設獎按照以下句式說：

　　“誰的尾巴——?

　　——的尾巴——。”

　　b.評選“裁判長”

　　六、小結

　　給動物王國的動物們做裁判，我們肯定學到了好多知識，你能來說一說嗎?

　　七、書寫指導

　　a.師：獅子王子走的時候留下了三個生字寶寶，它說不知道我們班的小朋友會不會讀、會不會寫?

　　b.書空“云、公、車”

　　c.臨寫“云、公、車”。教師隨機指導

　　《比尾巴》第一課時教學反思

　　《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

　　周二我執教了《比尾巴》一課。在設計這節課的時候我制作了精美的教學課件，因此也充分地調動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出。現反思如下：

　　一、注重情境創設

　　一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設"給小動物做小裁判"的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力，精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知欲和創造力，使教學不斷發展和提高。

　　二、練讀課文體會語氣

　　本節課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。

　　三、“抱” “牽” “放”

　　新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發展，遏制了他們的發散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么?你還知道哪些動物尾巴的特點?還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會?

　　四、關注課堂教學中的動態生成

　　新的課程理念告訴我們:課堂教學不是簡單的知識學習過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生機勃勃,因此,我們還應當從關注生命的高度,用變化的、動態的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上,我感覺自己面對出現的生成現象沒有好好的把握。

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