《爭吵》優秀教師教學設計

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《爭吵》優秀教師教學設計

　　爭吵一文，是小學三年級的內容，旨在教育學生懂得寬容，團結友愛，那么如何上好這一課呢?下面就跟隨百分網小編一起來了解一下《爭吵》優秀教師教學設計吧!想了解更多相關信息，請持續關注我們應屆畢業生考試網!

《爭吵》優秀教師教學設計

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學重難點：聯系課文內容體會父親說的話的含義。

　　第一課時

　　一、揭題質疑。

　　1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發。

　　2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　3、質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵的結果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

　　二、自讀課文、自學生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容。

　　1、請學生接讀課文

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　① 自讀1—4自然段

　　② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　　師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)

　　① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”?學生自讀5—8自然段。

　　② 討論爭吵后我的表現。

　　(知錯)a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)

　　b.練讀(讀出后悔的語氣)

　　c.指讀

　　③(不認錯)“我記起……怎么也說不出來”。(第5自然段后半部分)

　　練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　　④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?　　(想和我重歸于好)

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　① 自讀9—13自然段

　　② 請提問的同學回答(重歸于好)板書：重歸于好

　　③ 指讀9—13自然段

　　④ 理解“舉起尺子”含義　(我以為克萊諦要打我，我準備防御)

　　⑤ 分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　　① 自讀14自然段

　　② 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。)

　　二、升華理解

　　討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?

　　板書設計：

　　教學反思：

　　讀寫結合教《爭吵》

　　《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發生爭吵，最后解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

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