2017閱讀指導課教學設計
教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。應屆畢業生考試網小編為大家編輯整理了2017閱讀指導課教學設計，僅供大家參考借鑒。
一、交流導入
師:英國有位哲學家曾經說過:讀書足以怡情,足以博采,足以長才.我知道課余時間同學們都讀了不少書,“獲得是一種滿足，分享是一種幸福”。那今天誰愿意和大家分享你的讀書成果?
師生共同交流讀書感受
師：從剛才的談話中，我知道咱們同學在書本中獲取了知識，感悟了生活。此時，我想起了我們學過的幾篇文章，出示題目《麻雀》、《小抄寫員》、《精彩極了和糟糕透了》、《荔枝》。讓學生回憶文章內容，找出幾篇文章共同的主題----愛。今天，老師也給大家帶來了兩篇文章，它們也是以充滿生活每個角落的“愛”為主題的(板書：“愛”)
師：那到底文章描述的是哪種愛呢?現在讓我們一起踏上尋愛的旅程。(板書“尋”)
二、方法指導
師：請同學們讀《藏羚羊跪拜》這篇文章，說說看，這篇文章主要說了件什么事?
師：除了課文的主要內容外，你還了解那些知識?
師：真不錯，在那么短的時間內就能了解主要內容及更多的信息。同學們，這是一種讀書方法我們叫它瀏覽性的泛讀。(板書)對于那些淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，我們就可采取這種“隨便翻翻”的瀏覽性的泛讀
在讀完這篇文章后，你有什么問題要問嗎?
啟發學生思考，鼓勵學生質疑。
大家提的問題非常有價值，中國有句古訓：書讀百遍，其義自見。那現在就讓我們帶著這個問題再讀課文，不過在讀前我們來看一下這次讀文的小提示
出示小黑板：
嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動或者把手指放在書頁的中間向下移動，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。
現在請同學們用此方法快速閱讀文章尋找答案。
師：同學們，像剛才一樣，有時我們需要快速讀書尋找問題的答案或完成某項任務，這也是一種讀書方法，我們叫它探究性的速讀。(板書)我們在做閱讀題的時候，經常會運用這種方法。
師：這是一篇優秀的散文，讀這樣優秀的文章，我們就應該像人吃東西一樣，需要細嚼慢咽，慢慢品出其味來。那現在，就請同學們根據閱讀提示，靜下心來細細的讀一讀這篇文章。
閱讀提示：
(1)、是什么原因促使老六人將那只藏羚羊連同它那沒出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子槍?
(2)、文章在表現老獵人慈善的同時，還寫了他什么特點?作者為什么這樣安排?
(3)、劃出你所感動的句子，寫出你的感想或體會。
組織學生匯報交流：
(1)、是什么原因促使老六人將那只藏羚羊連同它那沒出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子槍?
1獵人被藏羚羊的母愛所感動了。
2天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。
3那獵人只賣掉母藏羚羊及他的孩子就行了，為什么還要將杈子槍也埋掉呢?或許獵人埋槍的原因是一種慚愧，對他的槍殺母藏羚羊行為的一種懲罰。
(2)、文章在表現老獵人慈善的同時，還寫了他什么特點?作者為什么這樣安排?
了解還寫了他的殺生。這樣寫是為下面老獵人槍殺藏羚羊，并埋槍作了伏筆。
師：，藏羚羊是乖乖被殺的嗎?它有什么表現?讓同學找出相關句子的，感受這種愛。
(3)、劃出你所感動的句子，寫你的感想或體會。
指導學生在空白處寫批注。
引導學生找出讓自己感動的句子，在品析中體會到母愛的神圣和偉大。找到這樣的句子之后，在旁邊寫出自己的點滴體會，這就是批注。每一次讀，都可以寫出自己不同的感受。
師小結：是啊，我們從文中“面對獵人的槍口，那只藏羚羊非但沒有逃走，而是用乞求的眼神，沖獵人下跪，并流長淚……”這些語句中知道這一切的一切只是為了能讓獵人放過自己保留腹中孩子的一條命。這讓我們感受到無論人還是動物，天下慈母的心都是神圣的。
同學們，像剛才這樣我們通過細細的讀文章，品詞賞句來感受文中蘊含的情感，體會作者的設計，這種讀書方法我們叫它品讀性的精讀。(板書)
師：這便是我們今天所要認識的“三讀法”。這三種讀書方法可以單獨使用，也可以綜合運用，但這要根據我們的閱讀材料及實際情況而定。
三、閱讀實踐
師：“好書不厭百回讀”，通過我們一遍又一遍的閱讀《藏羚羊跪拜》讓我們感受到了母愛的偉大，現在，大家手中還有一份以愛為題材的文章，請同學們運用三讀法來讀一讀。
讓學生讀《童年的饅頭》，與學生共同感受“三讀法”。在文章中感受母親的愛。
引導學生匯報出每一次讀文的感受。
師：誰愿意來說說你的讀書過程或者說說你的收獲?
四、小結
師：誰來說說這節課的收獲?
師：同學們，這節課我們感受到了母愛的偉大，但在生活中愛還有許多種，“黃金易得，真愛難求”希望同學們課下能運用三讀法閱讀更多的有關愛的文章，將尋愛之路走下去，好嗎?
五推薦書目---愛的教育
六布置作業
讀《愛的教育》，感受愛、發現愛、體會愛、回報愛。把自己的感受通過批注表達出來。
板書設計：
尋愛
瀏覽性的泛讀
探究性的速讀
品讀性的精讀
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