二年級下冊《母親的恩情》教學設計

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二年級下冊《母親的恩情》教學設計

　　每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。應屆畢業生考試網搜索整理了二年級下冊《母親的恩情》教學設計，希望對大家有所幫助。

二年級下冊《母親的恩情》教學設計

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記撫摸沐浴、游子吟等。會用“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學重點：識字寫字，重點指導“補”、“求”。

　　教學難點：理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。

　　教學準備：課件

　　教學時間 ：2課時

　　第一課時

　　教學內容：識字寫字;理解《游子吟》的詩意;通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親?板書：母親

　　2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語? (善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……)

　　師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是本課的生字，請同學們和老師一起寫。“恩情”是指深厚的情誼。

　　師:讓我們深情地讀好課題。 (指名讀，再齊讀)

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

　　(1)課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

　　(2)借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀小提示。

　　3、學生課文，一邊讀一邊標出生字詞和段落號。

　　4、檢查生字、詞語認讀。 (課件出示，生字標為紅色)

　　出示：恩情、孟郊、縫補、撫摸、沐浴、永遠、報答、銘記、注視、慈愛、著名、光輝、濕潤、一針針、幾根白發、遲遲歸、寸草心、

　　(1)指名試讀

　　學生讀的過程中，適時地引導學生讀準字音，記憶字形。如“永”的讀音，“撫摸”“沐浴”的字形記憶。

　　(2)帶讀，開火讀、齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：讀了這篇課文,你最想說什么呢?

　　師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎?

　　1、出示古詩指多名學生讀,齊讀。

　　2、這首詩你讀懂了多少?請同學說一說.

　　師:是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。

　　3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學過，你還記得嗎?

　　師：這種文包詩的課文，我們怎樣才能了解詩的意思，你有什么好辦法嗎?

　　師：同學們的方法非常實用，下面讓我們一起學習這篇課文.

　　三、精讀課文,借文悟詩

　　1、小聲讀1、2自然段,想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛?用直線劃出來,并談談自己的感受。

　　全班交流: (溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)

　　預設：

　　a、夜深了,母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。

　　學生談體會(學生交流的過程中引導看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)

　　孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)

　　母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)

　　說著說著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。(讀這句)

　　真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來?

　　b、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀! ”(追問你感受到了什么?)

　　縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)

　　是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經說不出話,只是(齊讀)

　　孟郊望著母親的白發,縱有千言萬語,也難以表達。現在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)

　　母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由得寫下了這些的詩句:(齊讀)

　　慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

　　2、帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第3自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“ ”劃出想到的。

　　a、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景,想到了什么?(學生交流) 母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

　　你從中想到了什么?(引導學生有感情的朗讀)

　　50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”

　　這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。

　　母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩《游子吟》。)

　　從“50歲”你能想到什么?深深地牢記母親的恩情，這就是——銘記。

　　讓我們再深情地朗誦這首詩。

　　四、吟誦古詩，升華情感

　　同學們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

　　夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說—— (齊背《游子吟》)

　　師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)

　　這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:

　　早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。

　　這就是我們的母親呀,在災難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定有許多話要說。(生談)母親愛孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?(生談)據說小烏鴉長大后,當母親老了飛不動找不到食物時,他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親,回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此,更何況我們人呢。更應該懂得::誰言寸草心,報得三春暉。出示齊讀五：指導寫字

　　重點指導“補”“永”“報”三個字。先指導學生觀察，再描紅，然后自己各寫一個，最后同位互評。

　　板書設計：

　　9、母親的恩情

　　母親縫衣送兒

　　孟郊銘記在心《游子吟》

　　作業設計：

　　必做題：深情地背《游子吟》給媽媽聽。

　　選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。

　　教材分析：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　學情分析：每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。大多數學生對這首古詩有所了解甚至能熟背，學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。

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