《看雪》最新教學設計

　　導語：你知道《看雪》這篇文章寫的是什么嗎?關于它的教學設計，你知道怎么做嗎?一起來看看吧。

《看雪》最新教學設計

　　教材簡說

　　隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!

　　到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。

　　到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。

　　什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?

　　我們盼望著。

　　課前準備：

　　讓孩子了解臺灣，臺灣的地理位置，風土人情，歷史背景比較重要。

　　教學目標：

　　1.認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3.有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　第一課時

　　一、激情引趣，導入新課，學習第一小節

　　1.同學們，喜歡雪嗎?在我國南方的臺灣小朋友，跟我們一樣喜歡雪。

　　2.出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

　　3.揭題：可是，臺灣省跟我們溫州一樣，是很難看到雪的。學習第一小節。

　　4.正因為如此，他們才更渴望看到雪呢?

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.聽師生配合朗讀，學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，劃出詞語。

　　2.出示寫雪景的兩段，讀文學習生字詞

　　(1)課文中的這兩段生字特別多，句子很長，你能讀好嗎?(解決難點)自由讀——指名讀。

　　(2)讀通、讀準句子，隨機正音，提示難點字詞，借助圖片理解櫥窗、雪毯、銀裝。

　　3.再讀課文，感知文意

　　說說讀了課文你知道了什么?

　　三、研讀第1、2節

　　1、根據前面學生的回答過渡至本教學環節：

　　出示1、2節，自讀、指讀。

　　2、出示圖片，孩子們站在窗前，會想些什么?說些什么?生答。

　　3、練讀3--8節。

　　四.鞏固生字詞，指導書寫

　　1.出示兩段中的.詞語，生練讀。除了這些，還有三個生字，相信你們很快能夠記住。

　　2.出示10個生字，學生認讀，讀對一個，出現一朵小雪花。(因為課文是看雪，學生對雪花了解不多，所以結合在生字的鞏固中，讓他們看一看美妙的雪花。)

　　3.書寫指導：講指接打

　　(講、指、接是生字，要認還要寫，所以結合在一起教學，打同樣是提手旁，所以也結合在一起教學。打、指、接可由老師范寫接、指，打可以讓學生自己完成。)

　　第二課時

　　一、由“雪”導入

　　1、課文一共幾次寫到了雪景?出示相關段，指讀，齊讀。

　　2、我們還知道臺灣小朋友對于這兩段雪景，很——(喜歡)

　　二、學習3——11節

　　1、站在商店櫥窗前，面對這種雪景，孩子們會想些什么?說些什么呢?默讀3——11節，劃出孩子們的話。

　　2、指名反饋，出示。

　　3、指名4人分讀，其他孩子思考這四句話的共同點。反饋。

　　4、怎么讀好這些問句呢?放回課文，和同桌邊讀邊討論。

　　5、學習對話。

　　(1)進入角色，哪位臺灣小朋友先來問我這位老師。

　　指名問，討論，練讀。

　　(2)第二問：指名，問的時候心里是怎么想的?帶著體會練習。

　　再指名問，師接話回答，并邊想邊指指地圖上的北京，理解“故鄉”。

　　(3)第三問：齊問。師答并配課件講述第9節。

　　(4)想親自感受一下嗎?自讀第9節，劃出喜歡的詞。

　　(5)反饋詞語，并說說喜歡的理由。

　　(6)結合課件練讀第9節。

　　(7)聽老師說到這里，你最想對老師說什么?文中的`孩子是怎么問的?指讀，齊爭著問。

　　(8)師回答，并板書“盼”。

　　6、分角色練讀3——11節。

　　三、激情抒情

　　1、不只是北京的小朋友，我們溫州的小朋友也盼著和他們一塊玩呢。我們曾經學過一首兒歌，就是表達這種心情的，穿插《歡迎臺灣小朋友》。

　　2、此時，你最想對臺灣小朋友說什么呢?

　　3、回家把要說的寫再卡片上，帶到班里交流展覽，以后有機會寄給臺灣小朋友。

　　四、寫字

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