《呼風喚雨的世紀》教學設計方案

教學目標

學習目標：
　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

學生情況分析

    小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。

教學重難點

教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學過程

（包含教師活動、學生活動、設計意圖等，必須體現信息技術的應用）

一、導入

師板書“呼風喚雨”，看到這個詞，你想到了什么？

生：想到了孫悟空

生：想到了龍王

生：想到了道士

1、師：那呼風喚雨是什么意思呢？

生：我想風風就能來，我想下雨，雨就能下。

生：我覺得想干什么就能干什么。

2、揭題

師：是的，呼風喚雨形容神通廣大。今天老師想邀請大家一起走進一個“呼風喚雨的世紀”（補充板書）。一起讀課題。

師：這篇課文生字不多，但有些句子比較難讀，請同學們把書翻到143頁，輕輕地讀讀課文，碰到難讀的多讀幾遍。

二、檢查預習情況。

1、師：上課之前這篇課文讀過嗎？這里有幾個難讀的句子，你會讀嗎？（課件出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）每個人的情感體驗都是不一樣的，所以，同學們自己讀自己的。

   “潛”字第二聲。強調讀音。

2、師：再看看這句，出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。（上百萬年，連在一起讀。百萬年指100年，上百萬年是超過了100年，出示課件：）單獨讀：上百萬年。放到句子你會讀了嗎？再請生讀這句話。

出示句子：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。

這篇課文一共就有五個生字，這兩句話中就有兩個，你能讀好這句話么？（生讀）

3、師：你讀的真準，為了獎勵你，老師告訴你一個秘密。 （學習“耕”字）這個耕可有意思了，它左邊這個字“耒”讀“lei”是古時候的一種農具。由古文逐漸演變成了今天的這個“耒”右邊的井表示縱橫交錯的田地。連起來就是表示耕種的意思。為了便于學生記憶，老師還編了一個順口溜（生讀）：耒似鋤頭井似田，手持耒兒在耕田。拿起你的筆在生字旁邊寫寫這個字，并記住它。

三、學習課文

（1）學習1、2自然段

1、師：課文都讀通了，那你知道嗎，這個呼風喚雨的世紀是哪個世紀？是誰在呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？（生反饋）

師：你是看了課文第幾自然段知道的？（第1.2自然段)請生自讀這兩段。

師：剛才的問題已經明白了嗎？誰來說。（生反饋）（板書：人類，科技。）

2、師：答案都在課文的1、2自然段，那老師和同學們一起來讀讀這兩個自然段好嗎？

3、師：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？

（生：20世紀）

師：是誰來呼風喚雨？

生：當然是人類。

（是人類，你自豪嗎？讀出自豪的感覺）師：靠什么呼風喚雨呢？

生：靠的是現代科學技術。

（2）學習設問句

1、師：在這一問一答中，你發現了這個句子有什么特點？

生：這是一個設問句。

2、師：知道什么是設問句嗎？

生：一問一答的句子叫設問句。

3、師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。

（3）區別“發現”和“發明”

1、師：為什么是個呼風喚雨的世紀，因為...... 

生：因為讀課文第二自然段剩下部分。

2、師：超過人類上百萬年總和，說明20世紀的發現和發明范圍廣，數量多。老師收集了20世紀的發現和發明，想看嗎？（生：想）把你看到的大聲說出來。

（出示課件：智能烤箱，高速火車，太陽能汽車，世界最大的客機，智能機器人，潛入深海，太空望遠鏡，宇宙飛船世界上第一顆人造地球衛星，人類登上月球，神舟三號無人飛船，火箭升空）

3、師：剛才我們看到的哪些是發現哪些是發明？（板書：發現發明）生反饋。

4、師：你為什么會這樣分呢？（是的，發明是以前沒有的，現在新創造出來的，發現是指以前就有，只是現在才知道了解的）出示字典上兩個詞語的意思。

5、師：我這兒有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？

出示填空：

（1）、人們登上月球前（      ）了宇宙飛船，登上月球后，（      ）月球上沒有生命。

（2）、人們為了（      ）海洋深處的秘密， （      ）了各種新型的海底探測儀。

師：請同學們自由讀一讀，填一填。

生自由讀，填空。

師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說，均選擇正確。

3、師：通過詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學沒有分錯。那么就請男生讀“發現”部分，女生讀“發明”部分。男女生分讀。

4、師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？
　　生：發現——探索。

　　生：發明——創造。

5、師總結：沒錯，發現是去探索本來原來就有的東西，只是我們以前沒有人做過，沒有人看到的事物或規律。而發明是創造出了新的東西，新的事物或方法。

6、師：20世紀除了課文中提到的這些“發現”和“發明”外，還有其他的“發現”和“發明”嗎？（生反饋）

7、師：是的，20世紀的發明遠遠不止這些，書上有一句詩很形象的形容了20世紀的發現和發明，是哪一句？生反饋

（4）感受“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”生反饋。一起讀。

1、師：什么意思呢？請你再好好的讀讀課文的第3自然段，用書上的一句話來解釋，好嗎？（不動筆墨不讀書，你可以拿起手中的筆劃一劃有關的句子，圈一圈有關的詞語）已經找到了的同學你可以自己先讀一讀。

生：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。

2、師：能說說你的理由嗎？

3、師：是呀，20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把２０世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆！那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話！

4、師：幻想紛紛變成了現實你們的朗讀讓老師感受到了20世紀日新月異的變化，那么你知道嗎，人類為什么會有那么多的幻想呢？（請你再默讀課文的第3自然段）

生反饋。（那時沒有電燈，沒有電視.....）

（5）感受農耕社會

1、師：那么農耕社會你了解多少呢？

   生反饋。

（依靠種田維持生活）

2、師：是的，（課件出示農耕社會的圖片）農耕社會主要以農業生產為主，科學技術非常的落后，出示課文第3自然段（人類在上百萬年----寄托美好愿望）其實農耕社會沒有的還有很多很多，你能不能結合自己的已有的經驗來說說那時

沒有（     ）沒有（     ）沒有（     ）也沒有（     ）。

有水平有能力的同學，你可以選擇第二種句式：

那時沒有（      ），但人類渴望（     ），只能用神話中的（     ）（    ）寄托自己的美好愿望。

3、師：老師也寫了一句，你可以仿照我的樣子寫，現在同桌可以互相說說：（出示：那時沒有（ 電話  ），但人類渴望（ 聽到遠方的聲音），只能用神話中的（ 千里眼 ）（ 順風耳）寄托自己的美好愿望。

（同桌之間相互交流）

4、師：第一種的有沒有？生反饋。師：是的，確實沒有。（提示學生要選擇同一種類型的。如：電器，交通工具）

5、師：第二種句式有沒有？生反饋。根據反饋，那你可以用神話中的什么來寄托自己的美好愿望？說理由。是的，那時候沒有的東西太多了，所以人們才會有那么多的幻想，但是到了20世紀這些幻想紛紛變成了現實，真是：（生接話）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我們自豪的說：出示第一自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

（6）學習科普文的用詞準確

1、師：到了20世紀，不但電燈電話變成了現實，人類還能夠（出示句子生讀）：登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；

師：百億光年外到底是多遠呢？

生反饋，師解釋。

2、師：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一種距離，是星球與星球之間的距離，我們一起來做道算數題。出示：1光年約等于10000000000000公里 我們一起來數數：個位，十位......10萬億公里。100億光年約等于多少公里呢？老師都不知道該怎么讀啦。看到這么多的零，你能用一個詞語來形容你此時的心情嗎？并且帶著這種心情來讀讀這句話：20世紀登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；

生自己讀，再反饋。

3、師：你的心情是怎樣的？

生：自豪。

師：那你自豪的讀讀這句話。

師：是的，真自豪。

師：把我們各種各樣的心情融入到這句話的朗讀中吧（生讀）

4、師：你發現了嗎，其實這四個短語在寫法上有一個共同點（登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；）

生反饋：都是動詞。

5、師：如果老師把這幾個動詞都換一下順序可不可以。潛入月球，登上深海，探索百億光年的天體，洞察原子核世界的奧秘；

6、師：這也正體現了科普文寫法上的一個特點：用詞非常的準確。讓我們再來感受一下，月球用（生：登上）......

你能不能學一學這種寫法然后從上面的詞語當中挑選幾個說一說，20世紀人類生活的舒適和方便。小組里面先試試看。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

7、師：誰來試試看？

（出示句式：20世紀，人類可以（     ）可以（     ）還可以（     ）.....）

師：邊板書箭頭，是的，20世紀，人類利用很多的科學技術，擁有了許多的發現和發明，正是這些發現和發明給人類的生活帶來了意想不到的驚喜。所以說（出示：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。）我們由衷的說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”

（7）學習最后一個自然段

1、師：我們感受了這個神奇的世紀，那英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。出示句子。

2、說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？（生反饋）

“3、科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里？

三、總結：

    師：我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。

四、選做作業

１、小練筆：

　　　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　２、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　　　古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

板書設計：

29呼風喚雨的世紀

人類

科學技術          發現和發明